论文略谈高中生物教学的课堂气氛调节和塑造是关于本文可作为相关专业课堂气氛论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂气氛论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】课堂气氛的营造是教学中最关键,也是最容易被忽视的关键因素之一,营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,能为高中生物课堂的开展奠定良好的教学基,促进学生各项潜能的发挥.
【关键词】课堂气氛 调节 塑造
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0151-02
课堂是学生学习的主阵营,大部分的教学内容都是在课堂上完成的,而且课堂教学效果直接影响着学生对于知识的理解和接受能力.因此,在高中生物教学中,教师要注重课堂气氛的营造,并善于对课堂的气氛进行合理的调节与塑造,从而不断吸引学生的注意力,提升教学质量,促进高中生物课堂高效开展.
一、加强师生间互动,融洽课堂气氛
课堂气氛的好坏,最终取决于师生之间的关系,如果师生关系融洽,那么就会促使学生以积极向上的态度投入到课堂学习中；如果学生对于教师和教学方法产生偏见,这样会使得原本枯燥的生物学科变得更加“不讨喜”.所以,生物教师应该从课堂这个重要且唯一的纽带出发,处理好与学生之间的关系,加强师生间互动,展现出自己的特色,让学生在生物课堂上除了对知识感兴趣外,更能拉近与教师之间的距离.比如,在带领学生学习《酶的作用和本质》这节课时,为了让学生更好的理解和记忆本节知识,在上课时,教师要放低姿态,走到学生中间,与学生共同探究本节内容所涉及的问题,在讨论的时候,教师要以商量的语气与学生共同研究问题的对错,而不是让学生处于被动地位,单纯的接受教师所表达出的观点.在学习的过程中,教师也要大胆的鼓励学生提出问题、敢于质疑,努力做学生的知己好友,与学生打成一片,同时,通过师生的互动交流,保持课堂的活跃度,让课堂气氛更加融洽.
在教学中,教师不应只为了完成教学任务而教学,而要注重学生的主观感受,注意观察学生的情绪变化,并根据学生的情绪,做出相应的教学策略调整.加强与学生之间的课后交流,掌握学生的学习动态,以便及时的做出教学方法改进,这样能拉近与学生之间的距离,让学生真切的感受到教师对于自己殷切的希望和关怀,从而激励着学生努力上进.
二、创新教学策略,让生物课堂“活起来”
生物作为一门理科学科,课堂气氛与其他理科课堂有着同样的特征：缺乏活力,略显沉闷,这是由生物课程的特点所决定的,而并非教师和学生的个人意愿所造成的.因此,在高中生物教学中,教师要想方设法的活跃课堂气氛,让生物课堂告别枯燥乏味、毫无生气的状态,并让学生在形式多样的教学活动中,感受到学习生物的乐趣,使课堂成为学生学习的乐园,进而促使学生变得好学、乐学、易学.
比如,在带领学生学习《ATP的主要来源—细胞呼吸》一课时,为了让学生探究“酵母菌的呼吸方式是怎样的?”教师可以让学生以小组合作的方式,对此此问题进行深层次的探究.然后,教师根据学生的实验探究,用课件演示出“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验结果,在学生对酵母菌的呼吸方式产生了一定了解后,引导学生从实际生活出发,联想借助重铬酸钾可以用来检测汽车司机是否喝了酒.将课堂教学与学生的实际生活联系起来,能让学生对本节知识有更加深入的了解,同时让学生在思考探究的过程中,真正成为课堂学习的主体,也让课堂气氛变得活跃起来.
运用学生喜欢的教学方式进行授课,剔除统教学方式中不利于学生发展的教学方式,让课堂更切合学生的内心需求.同时,在讲课中,教师要善于从学生的兴趣点出发,让课堂气氛变得有趣且宽泛,以便学生更加容易的理解和接受知识.
三、以学生为中心,活跃课堂气氛
随着素质教育的全面推进,人们越来越注重对学生能力的培养,在高中生物教学中,教师要以生为本,为学生提供广阔的自主学习空间,让学生从认知水平和生活体验入手,充分的参与到学习过程中,从而提高学生对生物知识的理解和接受能力.比如,在带领学生学习《从生物圈到细胞》这一节课时,教师要将本节课的内容与学生的实际生活联系在一起.首先,为学生展示埃博拉病毒,让学生知道没有细胞结构的病毒要依赖于活细胞才能生存.然后,联系到近几年发生的H1N9流感病毒,借助多媒体将学生所接触到关于H1N9流感病毒的情况进行演示,在讲解的过程中,教师可以让学生根据自己课下整理的资料提出与之相关的问题,也可以让学生自由发言,进而对病毒产生深入了解,极大地调动学生学习兴趣和积极性.
教师要最大限度的将课堂还给学生,引导学生主动的参与到课堂活动中,让学生成为课堂学习的主体,促进学生自主学习,活跃课堂气氛.在平时的教学中,教师也要为学生提供“反客为主”的学习机会,学生来授课,教师做补充,这样的方法,能给学生提供一个自主查找资料,深度了解知识的机会,让学生通过自学,找出知识漏洞,进而对于自己学习所欠缺的地方进行不断的完善,而教师在学生的授课中,也能够直观的了解到学生的学习误区在哪里,以便做出及时的纠正,帮助学生加深记忆,提高理解能力.
总而言之,课堂气氛的调节与塑造,需要教师与学生的共同努力,在平时的教学活动中,教师要根据学科特点以及学生的认知水平,对教学活动进行深入探究.而学生作为课堂学习的主体,也应及时的将自己的学习情况反映给教师,让教师得到及时的反馈,找到更适合学生学习的教学策略.以学生为本,开展生物课的注重课堂气氛的调节与塑造,易于促进学生能力的全面发展.
参考文献：
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总结:本文关于课堂气氛论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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