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学有法而无定法.高中生物教学中针对学生的学习情况进行学法指导,力求共性和个性的统一,力求学生形成行之有效的学习方法.
一、观察指导
学生的学习从感性认识开始,以感知为基础,而观察是一种有目的、有计划的感知活动.生物学科的直观性很强.教者除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外,还应指导学生多接触动植物和大自然,留心生活中的生物学知识.如指导学生多观察花草树木、虫鱼鸟兽,参观动物园,观看《动物世界》和《人和自然》等电视节目,拓宽观察的广度.在观察具体事物时,应指导学生明确观察内容、步骤和方法.明确观察内容就是让学生知道观察什么,在此基础上,学生才能通过观察得出结论或验证结论.由于学生知觉的无意识性,注意力易分散,因而应充分运用心理学的注意规律,使他们的注意力具有指向性和集中性.观察的步骤一般是由整体到部分,从上到下,从前到后,由表及里.观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等.全面观察的要求是认真、细致、全方位,全面观察有利于培养学生良好的观察习惯,有利于形成学生严谨的治学态度.重点观察就是结合学习内容的重点和难点,对某一方面或几个方面进行深入地观察.在观察的基础上,还应进一步启发学生思考,实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃.
二、阅读指导
阅读是自学的基础,是学生获得知识的重要手段,它还有助于突破教学中的重点和难点.阅读从时间上分课前、课中、课后阅读.课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新,梳理知识形成网络.只有当学生明确了阅读的意义,才能积极参和阅读并乐于阅读.在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用,养成良好的阅读习惯.例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读,理解其意；对于不能理解的内容要加上问号.随着学生阅读水平的提高,教者要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意,形成知识结构.此外还要指导学生重视图表的阅读,明确其意,领会其质.
三、知识精加工的指导
新授课后或阶段性复习时,学生对所学知识进行精加工是理解整理知识的过程,是去粗取精浓缩知识的过程,是去伪存真形成真知的过程.常见方法有比较法、分类法、联系法、归纳法等.以上知识精加工方法具有交叉性,使用时不要把它们截然分开.
四、记忆方法的指导
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们,学习刚结束遗忘也就开始了,并且遗忘表现出“先快后慢”的规律.教师在教学中应指导学生及时复习,一章节一单元结束后再进行阶段性复习,和遗忘作斗争.记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种.机械记忆适用于无意义的材料,如生物学上的一些数据.生物学绝大多数知识都需理解记忆,而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上.如用比较法记忆脊椎动物五纲的特征,利用知识体系由点到面去回忆有关知识点,此外还有联想记忆等方法.
总结:本文是一篇关于高中生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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