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微课教学是一种以视频为主要载体,借助于网络在线,针对某一具体的学科知识点进行的视频讲解的教学方法.它是在传统的教学设计、教学案例、教学课件和教学反思等等教学资源的基础上,发展起来的一种新型的教学手段,但又有别于传统的教学资源.
一、微课教学现状
微课时间短、内容精炼.在职业院校计算机课堂教学中运用微课,能有效地提高教学效率,很好地弥补了传统课堂教学的不足.21世纪是信息的时代,随着新一轮教学信息化的改革,微课应用于教学课堂是新的趋势,也是新的一种教学模式.微课教学已经被越来越多的教师认同和运用.将微课教学形式应用于职业院校的计算机专业课程教学,将会受到越来越多的关注和欢迎.
江苏联合职业技术学院东台分院、江苏省东台中等专业学校在推广微课教学模式时,仍然沿用以往的比赛促进普及的方式,提倡教师人人参与、好中选优,积极参与微课资源的开发.但这种模式局限性较大,往往到最后完成的只是学科某一知识点的微课,没有整体性,不能保证整个课程的教学质量.以学校计算机应用基础学科的微课教学为例,整个微课教学模式,缺乏一个整体的教学大纲做导航,没有一个完整有效的学生微课学习分析、反馈平台,不足以支撑起该学科线上线下学习全面融合,也很难达成预期的提高整体教学质量的目标,教学效率并不高.
二、微课教学改革建议
整个计算机应用基础学科的教学微课制作应当以教学大纲的指引,有完整的知识导航地图、微课学习视频、配以相关的网络教学平台,在平台里应具有相应的练习、在线学习空间,师生交流平台,独立的学习效果检测平台等等.
学生可以利用零碎的时间来学习微课视频,但并不是说我们制作微课时可以零碎化.在制作微课视频时,我们应当根据学科的教学大纲,构建一个结构完整的学科学习导航地图,以此来处理好各个微课知识点与此学科知识体系的关系,内容的组织与编排应简单合理,一切以学生为中心,符合学生的认知规律.
具体到某一知识点的微课课程设计,以“双绞线的制作”知识点的微课为例,一般要根据教学背景,制定具体的教学目标,选择合适的教学方法.具体的微课教学视频中环节上要有情景导入、知识准备、技能教学、学生练习、典型问题、习惯情感、知识总结、巩固拓展等几方面.具体的知识小点包括剥线、理线、剪线、插线、压线、测线等,还要配以相应的工作任务单.微课虽微,但每个教学环境都必不可少.要想在短短的10分钟之内讲清楚重点、难点是件很不容易的事,必须要有所侧重.此微课,笔者把重点放在了技能教学和典型问题的分析环节,所以我们在备课时必定要精心准备、讲究策略,既以把握好教学的重点难点,又要抓住学生的兴奋点,提高学生的学习兴趣.
在微课教学模式下,课堂时间的分配应该是一半对一半,一半时间自主学习微课课程和做练习,学习和掌握知识；另一半时间通过面对面交流学习,实现知识的应用和迁移.具体的操作模式可以通过网络教学交流平台,参考可汗学院的“满分前进”的模式：创建一个相关课程的题库,设置一套自动测试系统,由之生成测试试卷,根据相关的微课内容,在学习完一段微课教程后,由测试系统自动生成一套相关练习；只有当学生答对整套测试题,拿到满分,才可以激活相关知识点的下一个微课学习视频,不允许学生有相关的知识误差,更不准误差积累的存在.此模式鼓励学生去试验和尝试,允许失败,但最终要求学生能达到掌握全部课程的基本能力的要求.
在将微课教学模式应用于计算机应用基础学科的教学过程中,我们应该努力根据教学大纲的要求,注重整个学科知识导航地图的构建.在具体的微课制作过程中,我们应该构建一个覆盖学科全部内容,包括微视频、配套项目练习、模拟测试系统和师生交流平台等在内的课程体系,将微课资源由一个单一的在家、课外学习资源,转型成为一种重要的课堂教学资源,通过课堂上面对面学习交流,克服微课学习师生交流差的缺点,努力提高整个学科的教学效率.
课题：本文为江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题（编号：XHGZ2015028）阶段性研究成果.
（作者单位：江苏联合职业技术学东台分院、
江苏省东台中等专业学校）
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参考文献：
1、 高校思想政治理论课微课教学模式和应用 摘要：本文从微课的重要内涵出发，分析了在当前形势下各大高校的思想政治理论课的现状，阐述了微课教学模式的开展对于思想政治理论课程的积极意义，最后结。
2、 职业院校计算机专业校企合作途径 摘 要：为了解决毕业生进入企业后不能很快融入企业生产过程的问题，很多职业院校和企业建立合作，让学生在学习阶段就开始熟悉企业的工作环境。校企合作的。
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