论文商务英语写作的体裁教学模式构建是关于商务英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关商务英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】当今,有“世界工厂”之称的中国对外语人才的要求不断提高,而商务英语教学内容与实践的结合度不是很强,即使是简单的商务信函交流往来,很多英语专业的学生也无法很好地处理跨国企业之间的书面文件.因此,本文基于商务英语写作的体裁分析,探索构建一种更易于学生学习的教学模式,力求帮助学生缩短从校园进入企业这种身份转变的周期,尽快熟悉业务知识,满足个人职业发展,更好地为社会服务.
【关键词】商务英语写作 体裁 体裁分析 教学模式
一、引言
根据用人单位对人才的反馈来看,用人单位对学生的英语水平要求越来越高.在面试阶段,用人单位要求毕业生应该有能够证明其语言能力水平的证书,如专门从事翻译工作,则应具备高水平的翻译证书.此外,对外语人才的招聘,用人单位通常会安排专业人员进行口试,检验应聘学生是否具有良好的沟通能力.进入用人单位后,还有试用期来考核所招聘人员是否能够胜任所应聘的岗位.在语言水平过关的情况下,很多跨国企业会对招聘进来的英语专业毕业生进行专业培训,尤其是进行与经营行业相关的贸易知识的培训,使其在短期内适应岗位需求.作为教师,我们必须在教学中保持与时俱进,主动了解用人单位的需求,帮助学生牢牢抓住国际市场这块就业空间,实现学生从校园到企业的无缝对接.商务英语写作体现的是学生的书面沟通能力,能够反映出学生在实际运用语言中的表达能力和水平.因此,商务英语写作教学应该把重点放在让学生熟悉常用的商务体裁上面.商务英语写作通常会有固定的规范和表达方式,本文主要介绍商务信函这种使用频率较高的体裁类型.
二、商务英语写作教学现状分析
从教师自身分析,教授商务英语写作课程的教师通常为英语专业的教师,他们本身缺乏对商务知识的掌握,也缺乏对商务英语体裁类型的了解；而通过调查发现,以新东方教育集团为代表的培训机构通常会雇佣经济类相关专业里英语水平较好的教师.我们不难发现,两种类型的教师各有利弊.用人单位通常会招聘英语专业的毕业生然后对其进行经济贸易类的相关培训,很少招聘经济贸易类的毕业生,再对其进行专门的英语培训.因为用人单位清楚的是,一方面英语培训的费用较高,另一方面也无法在短期内迅速提升英语表达能力和水平.作为英语教师,应充分弥补经济贸易知识缺失这一弱点,在教学中,实现英语语言的运用与经贸知识的有机结合.
从学生角度分析,大多数中国学生不愿意开口说英语,甚至害怕说英语.根据问卷调查得知,学生在学习英语的过程中,觉得最难掌握的就是“说”和“写”这两个部分,而这两个部分属于语言的“输出”,也就是说,相对于“听”和“读”这两种语言的“输入”,对学生而言,他们苦于无法找到英语语言的运用方法,因而不能自由地运用英语进行交流.原因大致分为以下三种：第一,学生的词汇量不够,商务词汇掌握的太少；第二,句式过于单一；第三,语言表达不够地道、准确.为了提高学生的商务英语写作水平,教师不妨根据写作特点把商务英语体裁进行归纳,运用体裁教学法进行授课.
三、构建商务英语写作的体裁教学模式
商务环境下英语体裁教学模式的构建应该充分考虑如何培养学生的英语语言交际能力.《欧洲语言共同参考框架》（2013）把语言的交际能力划分为：语言能力、社会语言能力和语用能力三个主要方面.在语言能力中,包括正确使用词汇、语法和语义等.在社会语言能力中,能够正确使用表明社会关系的标识性词语和礼仪规则,同时强调了要正确区分语体之间的差异.在商务氛围中,建议尽量谨慎地使用正式的语体,避免产生误解.语用能力则包括话语能力和功能能力.怎样在教学中提高以上这些能力?通过对比研究,我们发现运用体裁分析理论对指导商务英语写作教学和培养学生的交际能力具有相对明显的效果.
1.教学方法.在教学方法方面,改变传统的以教师为中心的教学方式,让学生成为课堂活动的主体,积极参与到学习中.在商务写作教学中,采用体裁教学法.例如,在讲授商务信函写作时,可以为学生创建一个模拟的商务场景,让学生在商务活动中扮演不同的角色,教师可以按照教学大纲的要求,提供相关案例的具体商务环境,例如需要撰写投诉信、道歉信或者邀请信等,事先教师应该与学生共同进行体裁分析.商务信函比较常用的体裁就是询问信、投诉信、道歉信、邀请信、致谢信和祝贺信以及推荐信.
首先,针对题目进行体裁分析.因为特定的体裁都有其规律性,也就是说同一种体裁的写作具有某种特定的语言特点和组织结构,所以体裁分析的重点在于分步骤地达到交际目的（王伟强 2010）.在商务英语写作中,需要分析体裁的“图式结构”.以商务英语信函为例,大体上可以把商务信函所包括的几种体裁分为三个语步：写作目的、分析问题、解决问题.其中,出于主动写信或者被动回复的原因,写作目的这里指的是所要达到的目标或者能够满足对方的哪些条件.接下来,根据具体的商务英语信函,建议教师能够为学生提供更为详细的模板,初期让学生进行公式化的套用和仿写,学生可以充分利用互联网练习软件,例如www.pigai.org这个网站为学生的写作提供修改建议,学生可以把文章放在网站上进行修改,然后再用网络传给授课教师,教师在批阅后在课堂上进行点评,把共性错误指出来.经过实验,一方面我们发现学生对这种“网络+教师”批改的方式感到非常新鲜,也就吸引了学生进行英文写作的兴趣.另一方面也减轻了教师批改写作作业中为学生纠正单词拼写、语法错误的工作量,同时网络批改对商务词汇运用不准确性的缺陷则可以由教师批改过程进行弥补.最后,学生将修改后的文章加以消化,教师可以把商务情景切换为商务谈判或者商务会议等口语表达场景,让学生利用之前的写作材料进行口语模拟训练.这种基于体裁分析的商务英语写作教学方法把体裁与情景、任务融合起来,同时充分利用了互联网资源,实现教师在教学活动中角色的转变,结合课上和课后学习的成果,很大程度上提高了学生课程学习的参与度.
2.教学内容.在教学内容方面,商务英语写作的体裁教学也应该充分考虑学生的职业需求.教学内容的选择,不应该只顾及到商务英语体裁写作的难易程度,还应该从实际情况出发,根据新型人才培养方案和学生准备就业时从面试到工作中真正所用到的英文体裁,通过重要性从主到次的顺序排序来安排教学.根据研究结果表明,学生在准备进入跨国企业时,所面对的第一类商务英语写作体裁就是个人求职信和英文简历.很多学生甚至是英语专业的学生毕业后仍然无法用英文流畅地写一份自我介绍.所以,教师的教学内容一定要根据学生的实际需求进行调整,而不应该单纯从易到难进行词汇训练、再到句子训练、段落训练等等.我们提倡让学生根据体裁类型从语篇整体上去学习和训练.建议教师在初级阶段把学生一定会使用到的商务英语体裁进行分类整理.经过筛选和排序,可以按照如下英文体裁类型进行教学：在初级阶段,教学内容应该涵盖自我介绍、个人求职信、英文简历、便条、备忘录、通知、请假条、行程表等；中级阶段教学内容调整为处理各种商务信函,例如询盘函、报盘函、还盘函、邀请信、祝贺信、致谢信、投诉信和道歉信等；高级阶段为合同或者协议、商务活动安排、广告、海报、公司英文介绍、商务计划书、商务会议演讲辞、新闻稿等.
总结:本文关于商务英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 如何构建初中英语自主学习课堂教学模式 江西省余干县黄金埠中学【摘 要】当今社会中，学生能够接触英语的机会比过去多了，在课后以及生活中都能有足够的时间和机会进行练习和对话。因此，学校。
2、 基于模因论在高职商务英语写作教学模式中的应用 【摘 要】在高职商务英语的教学中，写作是其重要的组成部分，学生的写作水平能够反映出学生的英语综合能力。并且，与公共英语相比，商务英语中的写作更为。
3、 基于初中英语有效阅读教学模式构建 【摘要】研究初中英语有效阅读教学模式的目的在于找到改革传统教学形式、提高阅读教学有效性的途径。本文分析了初中英语阅读教学无效或低效的原因，并就有。
4、 基于工程实际机制专业英语情景教学模式构建 摘要：针对机制专业英语中存在的问题，文章提出基于工程实际开展其情景教学模式的构建研究，通过在教学中创设工程实际中经常遇到的情景模式，规划其实施过。
5、 基于体裁的商务英语写作教学 摘要：文章提出把体裁教学法应用于商务英语写作教学，构建一种基于体裁的“输入—吸收—输出”的商务英语写作教学新模式，旨在帮助学生掌握语篇的体裁特点。
6、 初中英语有效阅读教学模式构建和运用 摘 要：随着社会经济的高速发展，英语应用范围的不断增加，有效的英语阅读模式，成为初中英语教学的重要内容。在最近的几年，越来越多的英语教师意识到有。