论文高职英语EOP教学模式构建和实践是大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写常用教学模式有哪些方面论文范文。
【摘 要】高职英语教学需要并且可以实行EOP教学模式.本文从课程设置、教学内容、教学方法以及教学评价等方面将语言教学和学生专业及将来职业岗位结合起来,构建EOP教学模式,该模式将“教、学、做”集于一体,充分体现了现代职教理念,有利于培养适应地域需求的高素质技能型人才.
【关键词】高职英语教学；职业能力；EOP教学模式
【作者简介】陈新梅（1980- ）,女,江西莲花人,广州科技职业技术学院,硕士,讲师,研究方向：高职英语教学,翻译理论和实践.
引言
EOP（English for Occupational Purpose）职业英语,是专门用途英语（English Specific Purpose, ESP）的一个分支,是在特定职业或工作中完成工作任务需要使用的英语.EOP教学模式是以需求（学生学习需求和职业需求）分析为中心,培养学生在实际工作中运用英语的能力,强调教学内容和学习任务的真实性和职业性,突出教、学、做一体化.
高职院校的办学方针是“以服务为宗旨,以就业为导向”,主要任务是培养生产、技术、管理、服务等领域的高等应用性专门人才.《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）明确指出“高职英语教学应考虑如何培养学生职场英语交际能力,使他们在有限的学习时间内掌握和未来职业相关的口头和书面交际能力,从而提升其就业竞争力,并为今后的可持续发展打下必要的基础”.EOP教学模式和高职院校的办学方针、培养目标及高职教育英语教学要求一致,因此高职英语教学需要并且可以实行EOP教学模式.
一、高职英语EOP教学模式构建的背景
英语课程作为我国高职教育的一门基础课程,是为学生专业和将来职业发展服务的.因此,高职英语教学应和学生专业及将来职业发展相结合,构建EOP教学模式,满足学生的学习需求和职业发展需求.
1.职业教育政策的引导.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）指出“要积极推行和生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.”高职院校课程必须反映职业岗位对人才的要求,把教学过程和生产过程、工作过程结合起来,注重培养职业能力,满足学生未来职业发展需要.刘黛琳也指出“高职英语教学要将和具体行业主要职位（岗位）工作过程相关的英语内容组织到英语教学过程中来,最大限度地体现学校学习和实际应用的一致性.”因此,高职英语教学必须服从职业教育的教学规律,以就业为导向,依据职业岗位需求设计教学内容,也就是說高职英语教学不仅仅是传统语言知识学习和一般语言技能的训练,更是语言教学和学生专业、学生未来职业岗位所需英语能力的结合.
2.改革高职英语教学现状的内在需求.由于受传统教学观念、教学模式以及师资的影响,高职英语教学结构比较单一,大多都是本科英语教学的“压缩饼干”,未能充分体现高职教育的实用性、实践性和职业性,也不能达到其服务专业教学的功能.高职英语教学存在的问题有：教学目标定位不准,未能充分体现高职教育特点；教学内容过分强调基础知识,未能突出专业特色、实用性不强；教学方法和手段缺乏创新性,忽视语言实践能力和综合应用能力的培养.因此,需要重新定位高职英语教学,改革教学内容和教学模式,将高职英语教学和学生的专业和未来职业发展相联系,使英语教学更好地服务专业和学生个人可持续发展,满足用人单位需求和社会经济发展的需要.
3.社会需求和学生学习需求.高职教育已经成为了我国高等教育的一个不可或缺的重要组成部分,高职院校培养的是生产一线的高技能型人才.随着全球经济一体化和我国涉外经济的飞速发展,社会所需要的高技能人才除了具备专业技能和一般的英语技能外,还需能够运用英语从事职业工作,即具有职业英语能力.
传统的语言知识学习和一般的听、说、读、写、译语言技能训练使学生认为高职英语教学仅仅是高中英语教学的重复,感受不到英语学习对自身专业发展及将来职业岗位的有用性,加上学生英语基础薄弱和学习时间不足,使得学生缺乏学习动力,容易产生厌学甚至弃学.因此,高职英语教学应以学生为中心,基于学生实际学习需求和职业需求,在教学中,采用和学生专业及职业发展密切相关的真实材料进行教学.
二、高职英语EOP教学模式构建
高职英语EOP教学模式构建涉及英语教学的诸多因素,如课程设置、教学内容、教学方法和教学评价等.
1.以专业人才培养为依据,以需求分析为指导,进行多元化的EOP课程设置.高职英语教学应当为专业人才培养服务,其课程设置应该纳入专业人才培养的整体方案,根据专业人才培养对英语能力的要求,分析学生的学习需求和职业需要,充分考虑学生的学习现状,为不同专业或专业群设置合适的英语教学方案.
安晓灿,周龙等《高等职业教育英语课程教学要求》项目小组研究认为：“从事经贸、旅游、涉外护士等行业的毕业生需要具备较高的英语应用能力,方可胜任工作.相对这些专业,机械、电子、IT 等行业对毕业生的英语能力要求就低一些.此外,同行业不同专业所涉及的岗位群对英语能力的要求也有差异.”笔者所在学校根据不同专业的特点和要求,把全校开设的专业划分为三大类别进行多元化的EOP课程设置.
（1）经贸、酒店、旅游等专业,英语应用能力和职业英语能力要求较高,在英语教学过程中侧重听说特别是在职场中听说能力的培养,使学生掌握和职业相关的英语词汇、行业用语,满足工作岗位的实际需要.
（2）机电类、建筑类、计算机及网络应用等专业,专业术语多,专业性强,在英语教学中主要以专业英语为主,培养学生对设备说明书、工程项目书等书面文件的读写译技能,提高学习者把英语作为工具获取专业信息的能力.
（3）室内设计、园林设计等艺术类专业,由于专业的特殊性和学生英语基础普遍薄弱,英语教学主要和专业内容结合,以重要艺术作品简介或赏析等作为语言教学的素材,开展专业知识的“融入式”外语教学.
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参考文献：
1、 高职英语开放式教学模式 摘 要： 通过对开放式教学模式内涵的认知，提出实施高职英语开放式教学模式的有效途径，不仅能够改变传统静态、封闭的教学模式，开发和探索高职英语素质。
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