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摘 要：实施素质教育关键在课堂.数学课堂是实施素质教育的主阵地.只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识性、使命感和责任感,才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的有效性.
关键词：小学数学；教学有效性
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0154-01
1.概念的巩固与深化
从认识的过程来说,形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程.即从个别的事例中总结出一般性的规律,巩固概念则是识记概念和保持概念的过程,是加深理解和灵活运用概念的过程,即从一般到个别的过程.小学生数学概念的掌握不是一蹴而就的,必须通过及时的巩固来加深对概念的理解.
巩固概念一般采用熟记、应用并建立概念系统等方法来进行.熟记,就是要求学生对概念定义在理解的基础上通过反复感知、反复回忆等手段达到熟练记忆.应用,则是指学生在应用概念中,达到巩固概念的作用,其主要形式是练习.比如,在"认识百分数"教学中,当引导学生理解百分数的概念后,我增加一个环节就是"信息交流会",在小组内交流你是在哪里收集到百分数的你所收集的百分数所表示的意义,等学生汇报完后进行反馈.进一步体现了数学就在我们身边,说明百分数也是一种"生活数学".然后让学生读读下列的百分数：50% 、0.08% 、300% 、1%、99.8%、100%.看看这些百分数有什么特点,发现了什么（百分数可以大于或等于1；也可以小于1.）最后,让学生做课本99页练一练的第一小题,从而知道图形中的百分数还可以用算术的方法解答.从而更有效地知道：百分数不仅可以表示两个数之间的倍数关系,还可以表示一个整体中的部分数与这个整体的关系.
2.充分挖掘课程资源
作为学科数学的小学数学与数学科学在目的、形式、顺序、认识的起点上（或基础上）是不同的.数学科学,是精确地阐明某些数学理论、是严格的推理、是以数学理论的逻辑系统进行编制.小学数学是"儿童自己的数学",是学生在生活与活动中产生的数学,是学生"街头数学"的继续和延伸.每个学生并不是上学后才接触数学,也不仅仅是在学校中才接触数学,他们在日常生活中会碰到各种数学问题,从而逐步形成自己的数学认识.学生的数学学习,并不是独立于社会环境之外的一个体系.学生认识的起点往往不是逻辑公理,而是学生生活中的一些实际事例.如,小学生学习加法的时候,并不是从定义出发的,而是从生活中的加法的事例出发,然后总结出加法的法则和意义的.尚未入学的儿童掌握的数学知识已经相当丰富,这些数学知识虽然是非正规的、不系统的,有的概念是模糊的、不清楚的,甚至是错误的,但是对学生来说是生动、有趣和真实的,它是在学校中学习学校数学知识的必要基础.学生学习数学的过程是一个对现实经验的理解、反思和抽象的过程.
3.注重学习方式的改变和教学
自从夸美纽斯创造班级授课制以来,传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式.其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法,它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性,扼杀了学生学习的兴趣.其实,教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个认知过程,而且也是一个情感的交流过程.在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数學的情感.由于学生的年龄特点,活泼好动、充满好奇、渴望走向成熟,因此,要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦,学习的需要才做到以实现.在整个教学过程中,应始终体现"学生为主体、教师为主导"的教学原则,给学生以充分自主的权力,创设一个良好和谐的学习氛围.即：通过加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生收集、整理、分析和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.
4.开展小组合作,在讨论交流中开拓思考空间
新课程改革强调学生学习方式.小组合作学习作为一种课程改革积极倡导的有效学习方式,因为它的优势使学生相互补充,形成一个良好的人际关系,促进学生的健康发展的优势性格,越来越多的教师在课堂教学中应用这个方法.
合作的力量是无限的,这种学习方式尚未广泛应用在小学课堂教学.由于个人的身心发展阶段特点,在同一年龄阶段的学生的思维有一些共同的特征.因此,更容易沟通.采用小组合作学习的教学方法,一方面可以促进学生表达他们的意见,通过语言和行动展示他们的思维过程,在分歧讨论另一方面,学生可以吸收同伴的意见,思考每个位置的优点和缺点同时,最终达到取长补短的目的.使用这样的小组合作学习的方式,优生的才能做到到了发挥,中等生做到到了锻炼,学困生做到到了帮助,学生不仅学习新知识和口头表达能力,自学、思考、合作能力也有所提高.学生在学习过程中同时积极参与,相互沟通,公平竞争,促进良好心理素质的形成.课堂师生互动、合作与交流,可以构建一个平等对话的平台,学生在自由的状态积极,活跃,会出现意想不到的经验和思维火花的碰撞,使不同的学生有不同的发展.小组合作是一种开放的学习方式,这种学习方式可以极大地拓展学生的思维空间,值做到每一个小学数学老师的思考,借鉴.
总之,掌握数学知识不是唯一目标的数学教学,新课程改革的背景下,培养学生良好的思维习惯成为一个重要课题.因此,小学数学教师应该建立的思想改革,从以下方面,将培养学生的思维习惯和有效实施.首先,转变传统教学观念,建立平等的师生关系；接下来,创建生动的教学情境,激发学生思维意识；再次,团队合作,在讨论交流中开拓思考空间；最后,实践活动,让学生在实践中训练思维习惯.
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参考文献：
1、 小学数学教育教学 摘要：体验、理解、应用是学习数学最重要的过程。教师在数学教学中，不仅要传授学生数学知识，还要引导学生快乐体验，熟练应用，充分体验数学的价值，感受。
2、 小学数学教育 摘要：随着新课程教育改革的不断实施和深化，对小学数学教学提出了新的、更高的要求，相应的教育现实也发生了很大的变化。传统的 "满堂灌 " "注入式 "教学。
3、 小学数学教育教学中困惑解决策略 【摘 要】 小学数学教师有必要及时转变的教学理念，不断拓展教学思路与教学方法，提高小学数学课堂教学效率，加快小学数学教学改革的进程。本文首先针对。
4、 探究如何进行有效小学数学教育教学 摘要：荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言。
5、 对小学数学教育和生活实践 著名教育家陶行知先生对“生活教育”是这样定义的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是。
6、 小学数学教育中学生核心素养培养 【摘要】在素质教育背景下，德育教学的重要性也逐渐凸显出来，在这种形势下，数学核心素养的培养也成为小学数学教学的重要组成部分。在数学核心素养培养的。