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摘 要：本文通过对小学生本身条件的分析,从小学数学教学的实际情况出发,提出在教学中根据具体情况从容教学,达到提高教学质量的目的.
关键词：小学数学；教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0246-01
孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化.著名数学家华罗庚曾说："就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的等"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展.
1.转变思想,更新观念,做到以学生为主体
为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标,教师要解除传统观念的限制,开辟出新的教学之路.在现代教学中,教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色,要从传统的被动听讲,转变为主动参和,让学生成为教学课堂中的"主角".教师要开辟学生的思维空间,在课堂上要善于引导学生的思维,积极让学生展开互动,在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答,拓展学生的创新思维.让教师明白传统教学模式中的弊端,按着我国新课标的标准,培养学生多方面的能力,对于一个数学问题的解决,教师要运用多种方法方式予以解决,同时留下伏笔,给学生留有一定的思维空间.在课堂教学中,教師要留下一定的时间和学生展开互动,提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论,提高教学效果.教师要积极学习倡导先进的教学理论,并将先进的教学理论应用到实际教学活动中,让学生切实的掌握学习方法,要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程,显示学习方法的透明度,使学生在探求新知识的同时,学会获取知识的方法.
2.把数学学习变成具体的感受和体验
《新课程标准》提出"基本活动经验"： 在"做"的过程中积累.教学活动重在引导学生的思维过程,发挥学生的主体地位,让学生有自我发展、自我完善、自我创新的机会,激发学生的学习兴趣和学习 .因此,小学数学教学要注重知识的生成过程,课堂给学生留有足够的时间和思维的空间,任其尽情发挥.另外,课堂是活跃的、变化的,对不同的教学内容要采取不同的教学方法.例如,对空间和几何这部分内容的教学,我更注重学生的学习过程--把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验.如：教学平行四边形的面积一课时,我让学生动手操作,亲身体验,通过剪一剪、拼一拼把平行四边形转化为以前学过的长方形,并把自己的发现用语言表述出来,动脑思考：转化后的长方形和原平行四边形有什么关系,长方形的长和原平行四边形的底有什么关系,长方形的宽和原平行四边形的高有什么关系.在这个环节中,学生通过动手操作、合作交流,主动地去探索和发现平行四边形的面积的计算方法,交流时学生说明剪拼前后各部分间的关系,互相提问并解答,在生生交流中学生理解平行四边形和拼成的长方形间的内在联系,既加深了对新知的理解,也培养了学生的语言表达能力、思维能力及提出问题的能力和解决问题的能力.最后层层递进,拓展深化,练习设计由浅入深,涵盖了不同角度的问题,使学生在练习中思维得以发展,创新素质得到锤炼.
3.多元化结合,做到学以致用
3.1和实践活动相结合.教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参和具有生活实际背景的数学实践活动,这样做不仅可以巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性.通过活动,提高学生收集信息的能力,在数据整理中,获得了更多的信息,同时,班内汇报交流过程,也是数学交流提高的过程.
3.2和生活问题相结合.《义务教育数学课程标准》明确提出："教学中,教师应该努力发掘出有价值的练习作业,让学生在现实中寻求解决方案."数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合.
3.3和课外活动相结合.课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如.所以,要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动.例如：教学"观察物体"后,我有意识地让学生到学校大门的内外两面进行拍照,体验在不同的位置观察到物体的形状是不一样的.这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到了解决问题是一种享受.
4.鼓励学生自主探索和合作交流,利于学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助和共同发展的过程."弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做."学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆；建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体和环境的相互作用主动建构意义的过程.创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.
综上所述,多年来的教学实践,使我深刻地体会到：要想提高教学质量,教师用心讲好概念是非常重要的,既是落实双基的前提,又是使学生发展智力,培养能力的关键.但这也仅仅是学习数学的一个起步,更重要的是在学生形成概念之后,要善于为学生创造条件,使学生经常地运用概念,才能有更大的飞跃.只有学生会运用所掌握的概念,才能更深刻地理解概念,从而更好地掌握新的数学知识.只有这样,培养能力,发展智力才会有坚实的基础.
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参考文献：
1、 小学数学教育教学 摘要：体验、理解、应用是学习数学最重要的过程。教师在数学教学中，不仅要传授学生数学知识，还要引导学生快乐体验，熟练应用，充分体验数学的价值，感受。
2、 小学数学教育 摘要：随着新课程教育改革的不断实施和深化，对小学数学教学提出了新的、更高的要求，相应的教育现实也发生了很大的变化。传统的 "满堂灌 " "注入式 "教学。
3、 小学数学教育教学中困惑解决策略 【摘 要】 小学数学教师有必要及时转变的教学理念，不断拓展教学思路与教学方法，提高小学数学课堂教学效率，加快小学数学教学改革的进程。本文首先针对。
4、 探究如何进行有效小学数学教育教学 摘要：荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言。
5、 对小学数学教育和生活实践 著名教育家陶行知先生对“生活教育”是这样定义的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是。
6、 小学数学教育中学生核心素养培养 【摘要】在素质教育背景下，德育教学的重要性也逐渐凸显出来，在这种形势下，数学核心素养的培养也成为小学数学教学的重要组成部分。在数学核心素养培养的。