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[摘 要]中职数学是中职生学习专业课的工具,而课堂教学是中职数学教学的主要形式.因此,提高数学教学质量就应在课堂教学上下工夫.创设教学情境,激发学生的数学学习兴趣是最符合中职生认知水平和心理特征的有效措施.教学情境有故事情境、生活情境、活动情境、问题情境等.
[关键词]中职数学 教学情境 创设
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）200033
中职数学是中职生学习专业课的工具,是他们继续学习和终身发展的基础.在实际教学中,中职生的数学基础一般都比较薄弱,有相当一部分学生的数学学习存在困难,很多学生害怕学数学或者不想学数学.因此,创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣显得尤为重要.下面结合实例,讨论中职数学教学中创设教学情境的一些方法.
一、创设故事情境,活跃课堂气氛
在中职数学教学中,教师运用生动有趣的故事创设情境,引导学生挖掘其中的数学知识,探究数学规律,必定能调动学生的学习积极性,营造良好的课堂氛围.例如,在讲解《等比数列》的概念时,可引用《庄子》中“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的论断,帮助学生理解等比数列概念的生成；在讲解《等比数列的求和》时,可利用国际象棋的典故引入课题,激发学生学习新知的好奇心和热情.教师通过引入著名论断和趣味故事,创设情境,不但能激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,而且能拓展学生的知识面,从而使学生热爱数学,主动学习数学.
二、创设生活情境,激发学生的学习兴趣
数学来源于生活,也服务于生活.新课程标准始终强调数学教学要紧密联系学生的实际生活,以学生原有的生活经验和知识水平为基础,创设适当的生活情境,让学生在熟悉的生活情境中发现问题、解决问题.因此,中职数学教师要灵活地加工、处理教材,尤其要把虚拟的情境转化为贴近专业、贴近生活的情境,让学生体验数学和日常生活的密切关系,力求使数学更具有吸引力.例如,在教学《分层抽样》时,可引入这样一道题：“某中职学校要从护理、园艺、汽车修理三个专业中选拔50名学生参加省级技能大赛.现三个专业中报名的学生分别为100、150、250名,根据报名比例,该校应从以上三个专业中分别选拔多少名学生参加技能大赛?”像这种既联系生活实际,又促使学生确立学习目标的情境,更容易激发中职生的数学学习兴趣,从而让数学走进生活,又服务于生活.
三、创设活动情境,引导学生主动参和、自主探究
古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”也就是说,在课堂教学中,硬逼着学生机械化地强记一个知识点,不如在教学新知识时,为学生提供必要的思维材料,设置简便易行的活动情境,使学生可以借助已有的知识和技能,调动多种感官参和新知的主动探究.例如,教学在《直线和平面垂直的判定定理》时,创设如下活动情境.教师先让学生取出两支笔、一块三角板和一块画有一组平行线的长方形纸板.
探究1：用定义来判定一条直线和一个平面垂直方便吗?（不方便.因为我们无法检验完一条直线和平面内的任意一条直线是否都垂直）
探究2：将定义中的“任意一条”改为“一条”,即一条直线和一个平面内的一条直线垂直,那么,这条直线垂直于该平面吗?（教师指导学生用一支笔、纸板、三角板演示,发现不成立）
探究3：因为两条平行直线确定一个平面,故可把定义修改为：一条直线和一个平面内的两条平行直线都垂直,则这条直线和这个平面垂直.对吗?（指导同桌运用工具演示,发现不对）
探究4：因为两条相交的直线也可确定一个平面,故可把定义修改为：一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直,则这条直线和这个平面垂直.对吗?（同桌配合演示,发现可行）
由此,大多数学生发现：一条直线和一个平面垂直的条件是这条直线和该平面内的两条相交直线都垂直.
这样的教学,完全是学生在操作中不断发现,而不是教师强加硬塞的.学生通过动手实践,亲身经历知识探究的过程,体验探索的乐趣,从而顺理成章地理解知识、运用知识.
四、创设问题情境,诱发学生积极思维
古人云：“学起于思,思源于疑.”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也.”在数学教学中,教师应依据教学内容精心设置问题,诱发学生揭秘问题的意识.例如,在教学《一元二次不等式的解法》时,教师通过二次函数图像的特征和相应方程的根,帮助学生探究得出ax2+bx+c>0（<0）（a>0）的解集后,可接着引导：“在ax2+bx+c>0（<0）（a<0）的情况下是否也遵循相同的规律呢?”像这样设置在知识迁移处的问题,教师不要急于给出判断,而是给予学生充足的时间和空间思考问题,让他们在解决问题的过程中发现冲突,进而激发学生的探究欲望,使其全身心地投入积极的思维活动中,主动获取经验.
总之,巧妙创设教学情境,就是要以学生的生活经验和已有知识为基础,以激发学生的学习兴趣为前提,以现代教育技术为辅助,以提高课堂教学效率为目的,准确把握,精心设计,合理应用.这样才能为我们的中职数学课堂增添光彩.
（责任编辑 钟伟芳）
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参考文献：
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