论文高中信息技术分层教学是关于信息技术方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关信息技术类专业有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]在高中信息技术教学中,由于个体存在差异,所以学生的基础水平、学习能力参差不齐.为此,信息技术应有效实施分层教学,以促进学生的全面发展.
[关键词]高中信息技术 分层教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050123
分层教学主要指的是教师根据实际教学内容,结合学生的基础知识和优势特长等方面的差异,将学生分为多个层次,并在具体教学实践中采取不同的教学方法,最大限度地调动学生的学习主动性,促进学生全面发展.在高中教育阶段,信息技术是一门实践性极强的课程,因此教师应立足学生学习基础和学习能力之间的差异,有效实施分层教学.
一、实施高中信息技术分层教学的意义
信息技术课程和其他学科相比,起步较晚,其主要教学目的是提高学生的信息素养,让他们掌握新技术,为将来的学习、生活和工作提供一定的基础.因此,信息技术教学应摆脱传统教学方式的束缚,将不同的教学模式和教学手段互相配合使用.高中信息技术教师应根据学生的个性特点,对不同层次的学生实施分层教学.
现阶段,在高中信息技术教学中运用分层教学法,已经逐渐成为一种主流教学趋势,
信息技术教学中统一使用多媒体教学,这样便于教师在不影响其他学生正常学习的情况下,实施个别辅导,针对性很强.在信息技术教学中实施分层教学,还可使每个学生都积极参和教学活动,让尽可能多的学生体会到成功的喜悦,最大限度地激活学生学习的内在动力.
在高中信息技术分层教学中,教师应注意这一教学模式对学生心理产生的影响,要让他们认识到,分层教学在教学内容方面有差别,但并不存在等级制度,以免学习水平较低的学生产生自卑感,学习水平较高的学生产生自满和骄傲.
二、高中信息技术分层教学的具体实施
1.学生分层
在高中信息技术教学中实施分层教学,首先需要对学生进行合理分层.在新生入学之后,教师可以针对他们的信息技术基础和计算机操作能力进行测验,然后以问卷调查的形式了解学生的接受能力和学习态度,摸清学生的信息技术基础水平,最终根据综合测验结果将学生分为优等生、中等生和学困生三个层次.同时,高中信息技术教师应根据学生的学习进步,以及信息技术水平的变化或提升,合理调整他们的层次,让学生认为自己的层次并不是一成不变的.通过这样的方式,可以有效促进学生积极向上、奋发图强,并始终保持乐观积极的学习态度和不断进取的精神,产生良好的信息技术学习效果.另外,在高中信息技术教学中,教师都应充分认识到学生的主体作用,特别是在分层教学中,应从学生的实际学习需求出发,不断调整分层教学计划.
2.教学目标分层
在高中信息技术分层教学中,教师在设置教学目标时,需要从学生的具体情况出发,根据不同层次的学生的学习特点,拟定不同的学习要求和目标,促使所有学生都能够在自己的能力范围中得以提升.对于优等生,高中信息技术教师应着重培养其创新思维能力和自主探究能力,要求他们不仅能够掌握教材内容,还应能拓展信息技术知识视野,对教学大纲之外的知识有所涉及；对于中等生,教师所设置的教学目标不能过高,以教学大纲为依据,重点培养他们的合作学习和探究能力,提升其成就感,促使他们向优等生靠近；而对于学困生来说,他们的学习目标需要适当降低,以培养其学习信息技术知识的兴趣为主,帮助他们消除自卑,树立学习信心,让他们以充满热情的心态参和信息技术课程学习,逐步掌握计算机操作技能.
3.教学方法分层
高中信息技术教师在进行分层教学时,针对不同层次学生的学习特点,需要对教学方法进行分层,帮助他们适应信息技术教学活动,尽快实现教学目标.对于优等生,教师应主要使用导学方法,引导他们进行自主学习或探究性学习,指导其学会运用正确的学习方法,充分调动其学习信息技术知识的主动性,锻炼其解决问题和实践操作的能力；对于中等生,则应运用帮学方法,引导学生合作学习,注重生生之间和师生之间的互动,营造活泼愉悦的课堂学习氛围,在课堂上多提问,课下多辅导,促使其提高成绩、认真学习；而对于学困生来说,教师应采用诱学方法,从他们比较感兴趣的信息技术知识着手,实现寓教于乐,或者是通过一些小游戏提升课堂的趣味性,同时多辅导他们,善于发现他们的学习优点,以鼓励和表扬为主.
4.教学内容分层
教学内容分层主要指的是,高中信息技术教师运用同教材、同进度和异要求的教学模式.对于优等生,由于他们已经基本掌握教材内容,教师可着重对一些难点知识和重点知识进行点拨教学,并引导学生学习教材之外的知识,在教学内容中还应多设计一些问题,促使其独立思考,拓展思维；中等生的主要学习内容以教材为主,适当补充课外知识,帮助他们巩固教材中的计算机操作技能和信息技术理论知识,并逐渐向优等生层次靠拢；而对于学困生来说,教师所安排的教学内容更要立足于教材,从最基础的信息技术知识开始,教学内容应尽量精简,但是需要围绕重点.由于这一次层次的学生基础水平较差,对于难点和重点知识,教学需要反复讲解,带领他们反复练习,通过多次重复训练的方式使学生的记忆得以强化,最终熟练掌握信息技术基础知识.
5.作业设计分层
在高中信息技术教学中,每当教师完成一个章节的教学活动之后,都应给学生布置课堂作业,以此巩固他们的学习效果,并检测自己的教学成效.在分层教学中,教师也需要对作业进行分层设计,将难度分为困难、一般和简单三个档次,分别对应不同层次的学生.例如,在学习《图形图像的采集和加工》时,教师在设计作业时,对于优等生,应要求他们使用PS技术自由采集和加工一组图片,根据自己的构思设计出一幅新颖的作品；对于中等生,作业可以设计为熟练掌握PS软件的操作,进行一般的图形、图像采集和加工,作业内容符合基本审美；对于学困生,教师要求他们能够掌握PS软件的基本操作,明白各个常用工具的作用和使用方法和技巧,以一些简单图形、图像的剪切、调整大小和明暗度等为主,适当降低作业难度.
综上所述,在高中信息技术教学中运用分层教学法,不仅符合高中生学习信息技术知识的实际需求,还是对素质教育理念的落实和实施.因此,高中信息技术教师需要充分发挥分层教学法的优势,合理运用分层教学模式,将学生进行合理分层,同时将教学目标、教学方法、教学内容和作业设计等进行科学分层,保证各个层次的学生都能够有所收获,从而提升学生的信息技术综合素养.
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（责任编辑 黄春香）
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参考文献：
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2、 高中信息技术分层教学探微 [摘 要]分层教学是一种能让不同层次的学生得到最好的发展和提高的有效教学模式。在高中信息技术教学中实施分层教学，可有效提高教学效果，同时能促进学。
3、 高中信息技术课程教学方法 摘 要：分析了新时期高中信息技术课程的特点，提出了兴趣入手、小组合作、任务驱动、强化能力、注重素质的教学思路，并提出具体的教学方法。关键词：信。
4、 微课在中学信息技术分层教学中应用 摘 要：本文深入分析了当下正处于教育热潮中的微课学习以及在教学中成熟应用的分层教学模式，指出了微课学习中知识零散、不成体系的弊端以及分层教学中存。
5、 高中信息技术学科教学自主学习能力培养 内容摘要：新课改下的高中信息技术课堂对学生的自主学习能力提出了更高的要求。高中信息技术教师可以利用Ittools信息技术辅助教学平台的强大功能，。
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