论文高中化学教学中创设问题情境的策略探究是关于对写作高中化学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中化学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：化学是高中学习阶段较为重要的一门学科.在新课程改革不断实施的过程中,要求教师不仅要将理论知识传递给学生,还应注意教学的方式方法,促使学生能够积极参与到课堂教学中,与教师形成良好的互动.因而教师采用的教学策略显做到非常重要.
关键词：高中化学；问题情境；设置技巧
问题情境创设法是指教师通过分析学生身边的具体案例,引导学生以化学的方式思考和分析问题.在问题情境创设时,教师可以结合生活中的场景、自然环境中的现象及有趣的化学变化等,通过分析具体的情境,促使学生思考生活和化学的关系,体会到化学学习的作用和意义,从而激发学生高中化学学习的兴趣,并不断提高利用化学解决实际问题的能力.
一、在高中化学教学中创设问题情境的意义
高中生课业负担重、学习压力大,而化学知识点多,部分概念的理解比较复杂,这就造成了很多学生对化学学习产生了抵触情绪.教师可以创设问题情境,引导学生分析和理解化学问题.此外,在解决具体化学问题的过程中,教师可以引导学生梳理相关知识点,加深学生对相关知识点的理解,同时帮助学生找到不同知识点间的联系,自行归纳、整理和提炼,从而建立化学知识体系,提高高中化学学习的效率.
不仅如此,问题情境的创设还能够引导学生运用化学思维方式理解和解决问题.在学生自主发现问题、寻找解决方案并解决问题的过程中,问题情境能有效提升学生化学分析和处理问题能力,锻炼学生的化学思维,同时满足学生的求知和自主解决问题的成就感,从而促进学生全面发展.
二、在高中化学教学中创设问题情境的策略
(一)结合日常生活创设问题情境
化学来源于生活,化学学习的目的在于服务生活,所以教师要善于结合生活案例,创设问题情境.生活案例能减轻学生对所学知识点的陌生感和距离感,还能够引导学生自主开展化学探索和实践.
如教师可以“苹果变色”为案例,引导学生思考：“苹果切开后放置一段时间,为什么会出现变色现象?变色现象是由于哪些物质与空气中的氧气发生化学反应所导致的?苹果中的离子具有哪些化学特性?”学生通过积极思考,能明白是由于苹果中的亚铁离子与空气中的氧气结合,氧化反应后变成正三价的铁离子,从而呈现出铁锈色的变色现象.
通过创设问题情境,学生明白了日常生活与化学息息相关,化学学习不仅是背诵枯燥的化学符号和化学变化方程式,还能运用所学的化学知识解释日常生活中的现象和问题,进而激发了学生化学学习兴趣.
(二)用心设计,提出问题
高中化学教师要想问题情境教学获得理想的效果,在创设问题的时候应当考虑到问题的趣味性、目的性、科学性、启发性与针对性.唯有符合这几项标准,才能够将学生的学习兴趣调动起来,促使学生积极参与到课堂教学中.如教师在组织学生学习《碳的多样性》时,应避免直接性的讲述.应用问题情境教学,可向学生提出问题,导致碳不同单质物理性质差异的原因是什么?不同的碳单质化学性质是否相同?如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的?教师在向学生提出问题的时候,应结合教学目标,了解学生应当学到什么,应思考什么,并培养学生什么能力与品质.唯有如此,教师创设的问题才能够有针对性.教师向学生提出问题的时候,必须注意不能出现知识性的错误,具备逻辑性,条理要清楚,主次关系明确.问题简单概要,不能包含许多的文字叙述.通过这样的设计方式,向学生提出具体的问题,学生在进行启发性思考的时候不仅记住了相应的化学知识内容,还会归纳、总结、分析和对比,以此培养了学生的综合素质.这样的方式,教师就是从实际出发,根据学生现有的知识水平与接收能力提出针对性的问题.
(三)抓住机会,适时提问
课堂教学活动开展期间,教师可随时向学生提出问题.但从实践中发现,在最佳时机向学生提出问题取做到的效果最好.这就是说,教师提出问题,需根据课堂教学情况与学生学习状态适时提问.而这就给教师提出难题,何时提问才是最佳时刻.根据教学现状了解到,学生在不愤不启、不悱不发的时候向其提出问题时,注意力是最集中的时候,思维较为活跃,对教师提出的问题也比较容易接受.因此,教师教学活动开展的时候,不仅要捕捉机会,还应善于指引学生,创设问题,以此展开教学活动.如教师指导学生《元素周期表应用》的时候,教师向学生介绍元素周期表常识后,为促使其更好的了解元素周期表的作用,教师就可在此过程中向学生提出过渡性的问题,元素周期表在学好化学中具备重要作用,另外还有什么用处?随后学生通过阅读学习,就会了解到元素周期表在生产实践中的重要作用.教师利用问题来启发学生,促使学生展开自主学习.查阅资料后能够开阔自己的视野,以此就能够产生自己直观的感受.
(四)善于应用试验,启发学习
试验是高中化学教学活动非常重要的内容,也是高中化学重要组成部分.教师借助试验可调动学生学习的积极性,促使学生能够积极参与到课堂学习中,充分体现学生学习主体性的地位.教师在展开实验教学的时候,让学生自己动手操作,在掌握化学原理与规律的基礎上,可促进学生对化学知识的学习.在试验实施期间,教师向学生提出相应的问题,就可促进学生对化学知识的进一步掌握.如化学实验中,可向学生提出加热操作的顺序是什么.在教师问题的指导下,学生就会注意自己的试验程序与步骤,通过亲手操作实验后进行总结.
(五)利用故事创设问题情境
在高中化学课堂中,教师可以适时引入一些故事,引导学生针对具体问题展开思考和分析,使高中化学学习更加生动活泼.另外,引入的故事应主题明确,能够帮助学生系统、综合地展开思考和分析.
总而言之,在高中化学课堂教学活动开展的过程中,教师可随时向学生提出疑问.但需注意的一点是,问题的设置应掌握相应的技巧,而具备技巧性的设置问题,可促使学生更好的投入于课堂学习中,与教师形成良性互动.
参考文献：
[1] 刘海英.浅谈高中化学教学中创设有效问题情境的策略[J].中学化学教学参考,2014,13（18）：2-2.
[2] 张剑英.浅谈问题情境创设在高中化学新课程教学中的应用[J].读写算：教育教学研究,2015,14（41）：897.
总结:本文关于高中化学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 关于高中化学教学中问题情境创设 【摘 要】创设情境教学模式，为学生营造轻松的学习氛围，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能带动学生的求知欲，让学生愿意学习、喜欢学习、对学习充。
2、 在高中化学教学中创设问题情境意义策略 摘要：随着高中化学课堂教学模式的不断改革和创新，问题情境创设得到了教师的广泛运用，并取得了很好的教学成效。问题情境创设能够有效激发高中生的学习主。
3、 高中化学课堂如何创设良好的思维情境 摘 要：让知识问题化，让问题情境化是新课程的学科知识教学的基本方略。在情境创设中，教师大多局限在“兴趣情境”，而忽视了思维情境的创设。本文从新课。
4、 优化课堂教学设计提高高中化学教学质量 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中。
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6、 高中化学教学中合作学习探究 摘 要：探索确保合作学习有效性的对策是强化其实践性的现实需要。当前，我国高中化学教学中出现了很多问题，这些问题的存在大大影响了课堂教学质量的提高。