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孩子带给我们的一个个小惊喜,一次次洗涤我们的灵魂,身为幼儿教师,最感动的时刻莫过于看到孩子的成长.他们为孩子的调皮、淘气伤脑筋,也为孩子的进步而骄傲、感动.在感动之余,静心反思,不失为增长教育智慧的重要途径之一.
初为人师,和幼儿打交道,本应以“教师”的身份去引导、纠正和教化孩子.然而,幼儿的情感世界是丰富的,他们善良,有责任感,重情重义,让我心生敬畏.因此,我们需要弯下腰来,蹲下身子,倾听孩子,和孩子们谈心、游戏,为他们点“赞”,做孩子的“大朋友”,成为他们的“知心姐姐”.随手翻翻这些孩子们的 成长记录,不少让人感动的瞬间,至今依然历历在目.
案例1：生活“小主人”
洋洋的家境比较好,许多老师都觉得这孩子可能有些娇生惯养,缺乏应有的生活自理能力.但经过仔细观察,事实并非如此.
午休时分,孩子们沉沉地睡着,时不时传来一阵轻轻的鼾声.当时正是初秋时节,已经有了几分凉意.我踮着脚,在寝室里来回检查,不时为孩子们拉拉被子,为睡相不好的孩子纠正睡姿.
午休时间快要结束时,洋洋一骨碌坐了起来.他看看我,笑了笑,算是和我打了招呼.只见他穿上上衣,拉上拉链,掀开被子,再套上袜子,这一系列动作看起来很麻利.我走到他面前,准备为他整理被褥.谁知,洋洋潇洒地摆摆手,婉拒了我的好意.然后,他开始慢慢地翻开被子,理被头,折被边,一来二去,被子就被叠成了“小方块”.看着他有条不紊的样子,我非常惊叹他的自理能力,不住地点头嘉许.洋洋对我扮了一个鬼脸,显得很自信,也很高兴.
这时,孩子们陆续起床了,寝室里开始嘈杂起来,孩子们有的打哈欠,有的哭闹,有的干脆赖在床上不起来.洋洋下床后,四下看了看,然后带着微笑走到东床拉拉被角,又跑到西床喊喊小朋友,俨然是一个“小老师”.我一边为其他孩子穿衣服,一边对洋洋说：“你可以先到座位上去,老师马上到.”他摇了摇头,脸上依然带着笑容,接着帮旁边的小朋友穿衣服,那样子认真极了.
我看着洋洋小小的背影,顿时有一种说不出的感动.小小年纪,就有这么强的生活自理能力,的确不简单啊！
案例2：义务“小医生”
孩子们在户外的绿地上游戏,荡秋千、滑滑梯、制作花帽、过独木桥等整个幼儿园里回荡着孩子们的笑声,洋溢着浓浓的欢乐和童趣.孩子们一起游戏,虽然磕磕碰碰在所难免,但我和几位老师还是放心不下,来来回回巡视着,生怕出现什么意外情况.
就在这时,玲玲火急火燎地跑到我面前,小脸蛋涨得通红：“老师,瑶瑶流鼻血了！”我一听,心一紧,赶紧跟着玲玲赶到了银杏树下.我看到瑶瑶的鼻血在不住地往外滴,她的脸上、手上都是血.
我刚想责怪瑶瑶不小心,便听到玲玲说：“瑶瑶,不要说话,快仰起头,捂住鼻子.”
瑶瑶很听话,赶紧仰起头.我不再说什么,迅速抱起瑶瑶向医务室跑去.
不一会儿,玲玲也跟着来到医务室.只见她拿来了纸巾,也不管我们同不同意,就赶紧给瑶瑶塞住鼻子,擦拭血迹.我和校医你看看我,我看看你,都会心地笑了.
给瑶瑶处理好鼻子后,我对玲玲竖起了大拇指：“玲玲好样的！”玲玲听了,脸一红,赶紧逃开了.
案例3：老师,我们真想他
康康是我们班年纪最小的孩子,文静、秀气、胆小、内敛.因为爸妈在外地打工,所以今年康康也跟着父母去了遥远的城市.
初春时节,早晚寒意略重.我来到班上后,赶紧打开空调,让孩子们暖暖身子.但这天好像和往日不同,教室里没有打闹声,显得格外安静.孩子们红扑扑的小脸上,写满了“不高兴”.
我问：“大家怎么了?为什么不高兴呢?”
琪琪说：“老师,康康走了,我们想他.”话音刚落,露露就哭了.然后,好几个孩子也跟着哭出声来,其他人的眼圈也红红的.
我赶紧安慰大家：“我们想康康,说明我们和康康是好朋友.老师也舍不得康康走啊.”
谁知这么一说,大家更加伤心了.我抱起哭泣的露露,一边安慰她,一边对大家说：“老师会把大家对康康的想念告诉他的爸爸和妈妈,然后转达给康康.”接着,我迅速调整教学思路,以“友谊”为主题,给孩子们讲了几个小故事,引导孩子珍视友情,珍惜身边的朋友,和同学、小伙伴们友好相处.这一次,孩子们似乎听得格外认真.
反思
人之初,性本善.儿童的内心世界是纯洁、善良的.虽然孩子们年龄较小,但他们也有独立的人格,他们助人为乐,也会冷静处事,同样珍视友情；他们质朴、善良,有责任心,心灵高尚而纯洁.孩子们的所作所为,经常让我感动,甚至是肃然起敬.
在为孩子们的行为感动的同时,我也陷入了沉思.对于有爱心、有责任感、重情重义的孩子,我们应当采取什么样的教育方式?面对孩子的淘气和幼稚行为,我们可以求全责备吗?我们应该把孩子培养成“小大人”吗?
对于孩子们在学习生活中的良好表现,我们应当及时予以鼓励和赞扬.洋洋生活自理能力很强,还懂得帮助他人,有责任感和爱心.我本应该给予他赞许和表扬,却只顾着感动,没能抓住机会,失去了最佳教育时机,这是缺乏教育智慧的表现.玲玲小朋友处事冷静,责任感很强,并且懂得很多生活小常识.我虽然给予了肯定,但太过笼统,不够具体.当孩子们因为康康的离开而“不高兴”时,我急中生智,顺势而为,临时改变了授课内容,取得了较好的教育效果.
教师的一个手势、一句赞扬、一个眼神,都会让幼儿感到满足.我们要有充分的教育智慧,要对孩子的优秀表现及时给予肯定和赞赏,为孩子的点滴进步予以肯定和鼓励.
另一个重要的问题是：我们是要保护童真,还是要把孩子培养成“小大人”?幼儿天生纯真、幼稚、无邪,即使偶尔淘气,也是天性所为.对于孩子,我们应当保护童真、激发童趣、涵养童性,而不能揠苗助长,让所有孩子都变成“小洋洋”“小玲玲”“小露露”.幼儿表现出的早慧、沉稳、爱心,我们只能将其视为特例,而不能将其作为衡量其他孩子的尺度和标杆.想让所有孩子都一样有责任、有爱心、重情感是不切实际的,也是有违幼儿成长规律的.我们要允许幼儿犯错、撒娇、淘气,不以成人的眼光去要求孩子、规范孩子.换句话说,我们不能贸然地给幼儿贴上“顽皮”“不懂事”的标签,而要保护童真,以大海般的胸襟去接纳每一个孩子的每一点不同.
洋洋、玲玲的出色表现以及露露的重情重义,这些其实更多地源于他们成功的家庭教育.因此,这也告诉我们,幼儿的教育离不开家庭的支持,孩子的健康成长更离不开家长的影响.
教师在做好自身教学工作的同时,要多和家长沟通,鼓励和引导家长学习更多更科学的家庭教育方法.这样,通过家庭育儿环境的熏陶,推动幼儿获得成长和进步,促进孩子养成良好的道德品质,力求让每一个孩子都能在良好的环境熏陶下健康成长.P
总结:本文是一篇关于反思论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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