论文探究高中英语互动式课堂教学模式是关于本文可作为相关专业课堂教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：课堂互动教学模式能够最大限度地体现新课标所倡导的生本理念,如何通过互动教学模式使高中英语课堂焕发活力,提升高中英语课堂教学有效性,是高中英语教学所面临的重要课题.
关键词：高中英语；师生互动；模式；管理
传统课堂和现在的课堂最大的区别在于教师的讲授程度和学生的参和程度.过去,我们教师基本讲满一堂课,能够给予学生的就是教师讲过之后的反思；现在,我们更多地强调学生参和的重要性以及我们教师指导的有效性及时性.面对这种情况,为了更加有效地提高当前的高中英语教学水平和学生的英语综合素养.教师在教学过程中有必要改变以往的教学模式,为当前的英语课堂教学注入新的活力.在这里,教师要注重课堂互动的积极作用,要明确课堂互动对于提升课堂教学效率、实现课堂教学目标的功效.从而督促自己在日常的教学过程中使用这种教学模式,让师生互动成为课堂特色,让学生在这个过程中获得全面的提高和发展.
一、创造动态英语教学模式
传统教学中教师为主体,要求学生按教师规定的模式去学习和理解,扼杀了学生创造力.为了培养学生创新能力,首先要突出学生在教学中的主体作用. 平等的教学氛围使每位学生有被尊重感,有和他人平等的地位,每个人的学习和思维方式都能得到肯定.学生在这样一个被尊重和被激励的环境中,才能克服畏惧和羞涩的心理,才能敢于独立思考,发表自己的观点,平等的和教师同学交往、辩论.所以,在教学活动和交际活动中教师要还给学生一定的活动和学习的自由度,但同时也提出具体的任务和要求,放手人学生去做,教师只在适当的时候加以引导和辅助,有意识的提高学生的创新活动能力、积极参和能力,这样对于学生的创新能力的培养大有好处.同时,学生的差异性和独特性,因为受到认可和尊重而得到发展,这有利于塑造学生的个性,产生创新思维.所以教师应该尽量激发学生兴趣,引导学生主动参和到教学活动中来.
二、互动中注重情感的融入
新课程旨在培养在校学生成为完整的人,师生互动的主体是人.“人非草木,孰能无情”.英语课堂教学不仅仅是认知信息的交流过程,更是师生间情感交流的过程,是师生两个角色之间情感交融、共鸣的过程.情感互动在师生互动中居于核心地位.因此,英语教师应重视情感投资,善于运用感情来感染学生的情绪,使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣.在英语课堂教学中,师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解,需要学生的“敞开”和“接纳”.教师作为互动的主导者,首先应热爱学生、关心学生、尊重学生.并善于通过非言语行为来表达自己对学生的情感,做到心灵相通,给学生以鼓励.其次, 教学,培养学生的主体意识,热情鼓励学生质疑辩论和勇于发表意见.尽可能鼓励学生,宽容学生.如课堂上经常说“Great”,“Interesting”,“That is a good idea”,“I’m glad to hear that.”.当学生出现错误时应引导其自我发现,自我矫正.再次,教师要有博大的胸怀,勇于接受学生的批评意见；还要以参和者的身份进行平等对话,甚至容忍学生对教师的观点提出挑战.另一方面,教师要注意克服自身的消极情感,不沮丧、不气馁；要张扬自己性格、情感中良好的一面,善于以自己的一团火去温暖学生,以自己积极的情感去感染学生,转化学生.如上台精神饱满,行为自信大方,讲课抑扬顿挫,生动风趣,使学生如沐春风,时时给学生以美感.
三、巧妙、恰当地选择话题和设置语境
选择合适的话题和语境是英语互动式教学成功的关键.教材的内容基本上都是固定模式的,但教学方法的选择和语境的设置是可以不断创新的.教师在备课的时候,要深入研读教材,根据课文中涉及到的语言点,来设置课堂教学的话题和情境,要选择和日常生活相关的以及学生比较感兴趣的话题,给学生更多想象和发挥的空间,这样才能激发学生的学习兴趣和参和热情.教师还可以充分利用多媒体教学设备,利用图片、视频等视听资源给学生提供更丰富的语境材料,让学生更好地进入预设的交际场景和情境.学生还可以通过编排小短剧、小对话等方式巩固语言知识,锻炼口语表达能力.
四、加强互动管理
学生互动管理策略分为两个方面,一是建立课堂教学互动行为规范,二是合理使用领导者的权力.互动行为规范通常是为班内大多数成员所接受的,并且每个学生都有义务遵守的一种行为准则.在课堂互动教学管理中,建立课堂互动行为规范是课堂教学管理的一个重要策略.教师要和学生共同探讨建立课堂互动行为规范,规定课堂互动行为的尺度,让学生的互动行为在制度框架下进行.本规范要细致规定课堂上每种互动的开展环节,做到每种互动都“有法可依”.这样学生在课堂互动过程中,就可依据课堂互动行为规范进行活动,互动教学效果才会更好.
进行课堂互动管理还要求教师合理使用领导者的权力.在课堂互动教学的管理中,教师既是领导者,又是管理者、组织者.由于角色和地位的优势,教师在课堂互动教学中拥有“较多”的权利.教师不能过度使用这种权利,这样会导致学生产生不安全感和抵抗情绪,因而不愿主动参和课堂教学互动；反之,则会导致学生在互动过程中自由散漫和目无尊长.这两种情况都不利于达到课堂互动教学的目的,教师只有合理地使用领导者的权力,在领导、组织、鼓励等工作方面尽量做到适度合理,才会使互动教学活动发挥出最佳的教学成效.
五、开放教学,丰富课堂教学活动种类
教师在进行高中英语互动交流教学模式时要充分利用各种教学资源,丰富课堂教学活动种类,活跃课堂教学的氛围,提高高中英语课堂教学的有效性,尽可能让学生积极主动地参和到课堂教学之中.高中英语本来就是一门较为枯燥的学科,课堂上需要学生记忆的内容量较大,学生的学习压力也较大.为了较好地解决这一问题,教师可以在教学方式上进行相应的改变,多开展一些丰富的课堂教学活动,促进学生和学生之间,学生和教师之间的相互交流,相互沟通,活跃英语课堂教学的氛围,全面地培养学生的英语素质,加强对学生探究性精神、创造性精神的培养.
总之,任何一种教学方法的开展和应用,都要和学生的实际学习需要相结合,要以提高教学效率为基本的目标.教师在日常教学中应该不断地尝试和调整,并及时总结经验,发现不足,更好地发挥互动式教学的优势,为学生语言交际能力和自主学习能力的提高寻求更加有效的方式和途径.
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参考文献：
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