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素质教育的浪潮一浪接一浪,在经过几年的教学实践中,我对教师只是课堂教学活动的组织者,引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人这句话有了更深的体会.因而,在教学时,我非常重视课堂的气氛.因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态；反之,则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花.下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会.
一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语,能激起学生的学习 ,促使他们以极大的热情投入到学习中.
1.用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面.在学习《富饶的西沙群岛》一文中,我利用多媒体课件,放西沙群岛美丽的图片,有五光十色的海水,各式各样的珊瑚,海参,大龙虾,成群结队的鱼,有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受.把学生带进一个如诗如画的境地.然后,我问学生：
“你們知道这是什么地方吗?”
“你们想去看看吗?”
“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?“
在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中.
2.以趣开头
兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考,去理解.在学习《会摇尾巴的狼》一课中,我让学生说说狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务.
二、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样.提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣.在学习《一定要争气》一文时,我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么.当学生说到课文讲了童第周两次争气的事,一次为自己,一次为国家.我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短,但结合课文内容,学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言.
三、注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应.为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的功夫,课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣.问题太难,学生望而生畏,问题太简单,学生又觉得没意思,为此,在备课时,在问题的设计上我是花了大量的功夫,以其问得巧,问得妙.在教学《曼谷的小象》时,我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来.
四、发挥激励的作用
表扬让学生如沐春风,不管是什么时候,我都不忘表扬我的学生.在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬他们读得很认真,并问他们能不能读得更好,还把他们的名字写在我的语文书上,告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来,这样老师一拿语文书就会想起他们.当学生再读时,我是耳目一新,学生的名字也越来越多地写在我的书上.而学生的兴趣也大增,师生间自是其乐融融.跃课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快,从而自觉参和到学习中来,教学也就水到渠成.
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参考文献：
1、 小学语文教学如何创建良好课堂气氛 随着新课程改革的不断深入，以人为本的教育理念的确立，素质：教育以及基础教育课程改革也不断推进，培养出高素质的合格人才是时代的召唤。学生的综合素质。
2、 小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 摘要：课堂气氛直接关系到教师教学目标的达成与否和学生学习效率的高低。在教学的过程中，教师是教学的组织者，引导者，管理者，教授者和推动者，集多种角。
3、 营造和谐课堂气氛，提高数学教学质量 摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标。而情。
4、 小学语文课堂气氛营造 语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生。
5、 调动课堂气氛，提高语文课堂教学效率 摘 要：不知道大家有没有发现这样一个现象：小学生上语文课回答问题时争先恐后;初中生上课时窃窃私语，欲言又止;高中生则任老师讲得如何精彩，他们就。
6、 教师对课堂气氛影响 摘 要：有效的教学不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。不同的课堂气氛会产生不同的教学效果和学习效率，而。