论文体验式教学方法在创业教育中应用是关于对写作创业教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学生创业教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]体验式教学方法应用在创业教育中,改变了传统的教学模式,强调教学主体的实际体验,注重培养学生的创业意识和能力.本文从创业教育的现状出发,对体验式教学进行了简单介绍,分析了体验式教学方法在创业教育中应用的意义,最后探讨了体验式教学方法在创业教育中的具体应用.
[关键词]体验式教学；创业教育；应用
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.138
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）22-0-02
0 引 言
创业教育体现了现代化的教育理念,注重培养教学对象的实际能力,旨在转变现代大学生的就业观念,促进其提高创业意识和创新能力.而体验式教学方法作为现代教育理念中的一个新领域,在教学中具有十分重要的作用,尤其在创业教育中的应用较为突出.在创业教育中应用体验式教学方法,通过让学生亲身体验,可以培养学生的创业意识,进一步提升学生的创业能力和创业水平.
1 创业教育现状
20世纪90年代,我国开始了创业教育.到目前为止,我国的创业教育已经经过了3个发展阶段,即自发尝试、有组织的探索、政策支持拓展探索,逐渐探索出了多种形式的创業教育,如以大学生创业产业园为平台的创业教育、以大学生就业指导课程为依托的创业教育、以创业设计大赛为载体的创业教育.然而,笔者通过调查发现,我国大学生的创业比例很低,在2012年,本科生的创业比例为1.2%,高职院校的毕业生创业比例为2.9%.因此,相关人员应继续对创业教育进行探索和研究,探索出一套适宜的方法,以提高大学生的创业率.
2 体验式教学概述
体验式教学指的是在教学过程中,教师赋予教学活动体验性特征,以实现预期的教学目标.体验式教学主要是通过体验、分享、共识以及行动4个环节来进行,以达到预期的教学效果,如图1所示.在教学过程中,教师根据学生自身的特点,通过采用还原教学内容以及创设教学情景的方法,使学生可以通过亲身的体验来更好地获取知识、增强能力,不断培养学生的自主发展观念,从而提高大学生的创业率.体验式教学理论是20世纪80年代由美国的大为·库伯提出的,他将杜威的经验哲学、皮亚杰的认知发展理论以及勒温的体验学习模式综合在一起,创造出了体验式教学理论.教师在高校的创业教育中融入体验式教学方法,可以针对教学内容和大学生自身的特点,开展相应的实践活动,以实现师生的共同进步.体验式教学理论符合高校创业教育实践性、系统性以及科学性的要求,它着重提出了理论和实际相结合的理论,对提升大学生的创业意识和自我管理能力具有积极的促进作用.
在传统的教学体系中,教学方法一般为单一教学灌输、静态学习、以理论为中心的教学,而体验式教学完全突破了传统教育模式,在特定的情景中进行教学,对教学资源进行充分且合理的运用,逐渐形成立体、开放、多元和互动的教学体系.体验式教育的发展宗旨是以学生为主体,注重提升学生的自身技能,充分体现了人在教育活动中的意义.在体验式教学中,学生可以积极参和教学活动,不仅转变了意识和认知,提高了自身的技能,还对培养学生的自信心具有十分重要的意义.教师可以通过开展多种形式的活动,增强师生之间的互动,使师生之间的关系更加融洽,使创业教育逐渐成为人们之间相互学习和分享的一个过程.
3 体验式教学方法在创业教育中应用的意义
3.1 使教学更具吸引力
和传统的教学模式不同,体验式教学可以根据创业教育的目标、要求、内容以及学生自身的特点,将教学内容设计成模拟训练、情景式体验以及案例分析等形式,通过这种方法,学生可以切身体验具体的情境,从而增强学生对创业实践的理解和认识.体验式教学突破了传统教学模式的限制,教学内容和实际情况更贴合,教学形式更加新颖,通过将创业理论和实践结合在一起,可以增强教学的吸引力,让学生可以更好地掌握相关知识和技能.
3.2 提高了学生学习的积极性
体验式教学打破了传统教学中“教师讲、学生听”的模式,使学生成为课堂的主体,由被动变主动,而教师只是充当一个引导者的身份,在课堂中不断鼓励学生积极参和,学生通过亲身体验可以更加深入地了解和掌握所学的知识,充分调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生学习的兴趣.体验式教学改变了教师和学生之间的关系,从之前的客体关系逐渐转变为互动对话的平等关系,这种教学方式改变了教学主体,从而实现了知识共享、情感共鸣,对提高学生学习的积极性具有重要的作用.
3.3 提高了教学的实效性
体验式教学的内容除了包括基本的创新创业理论知识外,还包括根据教学目标和教学内容创设相应的场景和实验模拟空间.例如,教师通过创设虚拟仿真创业空间,让学生深入其中进行亲身体验,并可以采用案例分析和角色扮演等方式,让学生对成本控制、企业融资以及利润等进行判断和决策.此外,学生可以在课堂上提出遇到的问题或存在的疑惑,并和教师和学生进行共同探讨,以寻找最佳答案.这种教学方式不仅可以培养学生的实际解决问题能力,还能够提高其抗风险能力,提高了教学的实效性.
4 体验式教学方法在创业教育中的应用
4.1 划分内容模块,创设教学情境
在创业教育中,教师在应用体验式教学方法的过程中,可以根据教学内容的不同划分为如下两个模块：第一,对于理论性的创业知识来说,教师可以安排学生在课下完成,并总结其中的重点和难点；第二,对于非理论性的教学内容来说,教师可以创设教学情境,让学生进行角色扮演,这样学生就可以在不知不觉中掌握新知识,在亲身体验中获得解决问题的能力,让学生逐渐成为学习的主体.
4.2 搭建体验式教学平台
为了在创业教育中更好地应用体验式教学方法,学校可以在校园内搭建体验式教学平台.首先,学校要加强和企业之间的合作,共同在学校内建立创业产业园,并为大学生创业提供一定的资金支持.学生若想申请创业启动资金,就需要提前拟好创业计划书,并交由资金委员会审批,审批通过后方可获取创业资金；其次,学校要安排专业的创业指导教师进行一对一指导,以帮助初创企业发展.这种模式虽然不能确保每一位学生都能够成为创业者,但是这种创业环境可以充分激发大学生的创业 ,不断增强其创业意识和创新精神,对日后的发展大有裨益.
4.3 营造创业教育的环境
营造创业教育环境是应用体验式教学方法的重要体现.首先,教师可以组织学生到企业内或者校内创业产业园进行参观,切实感受企业的氛围；其次,在创业教学的过程中,教师要充分利用现代网络技术,如通过微信、微博等平台增加学生之间以及学生和教师之间的交流；其次,学校要邀请成功的企业家或者创业校友到学校内做专题讲座,激发学生的创业热情；最后,学校要在校园内定期举办创业大赛,充分激发学生创业的积极性.
5 体验式教学在创业教育应用中需注意的问题
体验式教学在创业教育应用的过程中,应特别注意如下几点.第一,创业教育涉及经济学、管理学、社会学以及法学等多个学科,对创业教育教师提出了更高的要求.特别是体验式教学要求教师根据不同的教学内容创设相应的教学情景,而由于大部分教师没有真实的创业经历,所以无法现身说法,教授的课程也较为空洞.第二,要想使体验式教学取得良好的教学效果,教室内的桌椅最好设置为活动式,并尽可能采取小班授课的方式.然而,高校大多仍采用大班授课的方式,且桌椅还达不到活动式的要求,这就制约了体验式教学在创业教育中的有效运用.第三,体验式教学的理想效果,是使每一位学习者都能够切身体验到当时的情境,并达到一定的共鸣.然而,在实际的教学过程中,因为学生和学生之间存在一定的差异,所以在教学的过程中教师很难掌握好每一位学生的体验程度.另外,为了达到教学目标,教师还应严格控制教学时间,这些都会对体验式教学在创业教育中的应用产生一定的阻碍作用.
6 结 语
体验式教学方法在创业教育中虽然具有诸多优势,但是也存在一些问题,这就需要相关人员充分认识到体验式教学在应用中存在的不足,加大研究力度,让体验式教学方法更好地适应现代创业教育领域,从而有效提升大学生的创业率.
主要参考文献
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[3]邓炼.体验式教学在创新创业教育中的应用探索[J].教育观察,2016（6）.
总结:此文是一篇创业教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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