论文注重微培训，提升实效性是关于对写作实效论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实效论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
“微培训”主要以教师为主体,时间不长,内容集中,形式多样,具有简单化、草根化和显性化的特点,是农村校本培训中常见的培训方式.在农村学校师资缺乏和教师队伍素质较低的大环境下,“微培训”是提升教师业务素养、教学实践能力的一个非常有效的途径.
一、“微讲坛”,丰实理论素养
教学实践,理念先行.一线教师如果没有先进的教学理念,就很难有出彩的教学实践.为此,学校一定要重视教师的理论学习,用先进的理念指导教学,切实提升教师的理论素养和实践能力.
1.做微报告
传统的报告,“长、繁、杂、慢”,更因脱离农村学校的实际,常给人以“听不懂,看不透,想不通,做不到”的感觉.因此,我们要转变思维,多做一些“短、平、实、易”的微报告.微报告主要是针对学校教学或管理中出现的问题,提出一些解决办法.其主题可以根据教师的实际需求来确定,时间控制在10分钟以内,本校教师主讲,主讲教师在分享自己的经验、智慧和信息的同时,也能促进自我的反思.如,在“班主任管理论坛”中,很多教师就从学生的活动安全、文明习惯和突发事件处理等内容入手,各抒己见,深入探讨,效果很好.
2.讲微故事
课堂上的一个细节、教育学生时的一件小事、教师成长过程中的一点顿悟、与家长沟通的一点经验等,都有可能成为一个具有教育意义的微故事.讲好教育的事,做一个有故事的人.可以鼓励教师把这些故事写出来,讲出来,不仅帮助教师可以总结自己的教育智慧,还能引发他人的共鸣.两年来,我校的教育故事讲得可谓“很精彩”,共有12篇微故事在江山市教育微故事评比中获奖,有6个微故事发表在《今日江山》“教师手记”栏目中.
3.解微案例
案例解读与分享是培养教师实践能力的一条重要途径,有效的案例解读可以丰富教师的专业素养,促进教师的专业发展.校本培训中,既可以让教师通过分析案例,反思自己教学中的成败得失,抽象出某些一般性的结论,也可以让教师通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野.如,针对学校一年级某班不仅成绩差,而且习惯不好的情况,我们通过现场诊断,找到问题,并提出了解决的方法.又如,针对某英语教师工作很努力,但学生成绩一般的现状,我们又组织了教学诊断小组,跟踪该教师的教学,力图找到问题所在,寻找可行的解决方法.在案例分享与解决问题的过程中,很多教师的教学能力都得到了提高.
二、“微活动”,提升教学能力
教学能力是教师教育实践能力中的核心能力,关系着教师的专业发展.因此,在培训中,提升教师的教学能力就显得尤为重要.
1.微备课
很多学校都在提倡集体备课,资源共享,个人修改,这样既可以减轻教师的负担,也可以提高备课的效率.但实际上往往并非如此,很多教师都在单打独斗,只有借鉴,没有讨论,效果并不明显.我们的微备课可以有效解决备课与教学不统一的问题.微备课,即同学科同组教师集中在一个时间段,课前就教学内容进行讨论,谈谈教学的重点、难点和要注意问题,或者谈谈自己在备课时遇到的问题,其他教师可以进行补充或针对问题提出解决方案.微备课次数并不固定,只要有需要,教研组长就可以组织；时间也不长,可以是晨读前,也可以是午后休息时间等；内容也不多,只要是探讨教学中的关键问题即可.微备课虽“微”,但作用却不小,教师不仅没有心理负担,还能有效地解决实际问题,何乐而不为呢?
2.微教研
组织严密、安排正规的“大”活动,确实能有效提高教师的教学能力,但是由于农村师资的缺乏,开展起来往往困难重重.而以学科组或年级组为单位组织的“微”活动,反而由于其形式多样,内容丰富,受到了多数教师的欢迎.例如：我校开展的教师个人教学能力提升培训,实施“一课五上”,即一节课,在教研组集体备课的基础上,由一位教师在同年级五个班或六个班进行巡回上课,边上课边研讨边完善,这节课也就在教师不断的反思与改进中成为精品课.
3.微竞赛
营造必要的竞争环境和竞赛氛围,让教师全身心地投入,对于夯实教师个人的教学基本功是非常有益的.因为只有在开展这些活动时,教师才能参与其中,才更容易获得同伴的认同.在对接上级部门的各类比赛的同时,我们更多的是开展学校内或校际间的微竞赛.例如：针对教材分析能力不足的教学设计现场赛；针对教师板书不规范的板书现场赛等.微竞赛强调的不是整体,而是需要提升的小部分教师.例如：现场拟卷比赛,参加对象就是35周岁以下的学科教師,因为他们是教学的中坚力量,必须要有拟卷能力,开展活动能促进他们的学习与提高.微竞赛,让教师在竞争中不断学习,在学习中不断提高.
三、“微评价”,激发工作热情
教师评价是校本培训中的一个重要组成部分,评价的公正与否,很大程度上会影响到教师的工作态度.
1.微分积累
校本培训内容多、时间长,如果没有科学的管理制度和评价办法,就很难对教师培训的效果进行评价.为此,我校制订了“微分积累”评价办法,对教师平时的学习、教学、成果等进行量化考核,结果纳入年终考核范围.积分有单项的,如在教师“读书会”等专项活动时就明确了“上传读书心得百字文一次得2分、向教师推荐一篇好文章得2分”等积分内容；又有综合的考核,如在为期三个月的教师进修学校“送培进校”活动中,我们又制订了详细的积分考核细则,明确了“考勤、上课、发言、作业”等方面的得分办法和具体要求,帮助教师明确要做什么,怎么做等问题.积分还有年终的总考核,即根据年初制订的积分办法,结合实际中的分项积分和教师的成果积分进行统计,并以最终积分为依据评定年终等级.微分积累,涵盖了教学过程的全部,有单项有综合,有过程有结果,能够有效地推动教师的成长.
2.微信展示
教师的努力有些能以分数来衡量,而有些却难以做出量化评价.如何才能把教师的工作和成果展示出来,让大家看得见?“微信展示”是个不错的方法.首先,根据不同的对象和工作要求建立不同的微信群.如,以青年教师为主的“青年教师读书群”,以中层及上领导为主的“行政工作群”,以班主任为主的“班主任管理群”等.在这些群中,我们可以发放通知、表扬先进,也可以探讨工作、总结经验.如,在“德育实践基地——红领巾卫生街活动”后,相关班级的班主任就微信群中上传了“新年,我们再出发”的微信,向大家展示了德育实践基地活动的过程；当拓展课结束时,辅导教师在“学校正能量群”中上传了“青春·飞天梦”的微信,向大家展示了二年级手工制作“火箭”的过程与成品.这些展示既晒工作,又晒成果.教师在制作微信的过程中,也感受到了学校工作的艰辛和美好.
3.微星评比
当前,学校对教师的评价多是综合性的,结论性的,而单项性的和过程性的评价则相对较少,这种情况在一定程度上影响了教师的工作热情,阻碍了教师的专业发展.为此,我们积极开展“微”评价,让教师感受工作中点滴的进步和成功.在平时,当教师展示学生活动时,我们给“点赞”；当师生取得成绩时,我们在校园媒体上给予表彰.在期末,我们又根据教师的工作表现评选各类星级教师,肯定教师一年来的劳动.如,针对一年内教师,我们评选“教学新星”“成长之星”“希望之星”.对所有教师,我们又根据其在某个方面的突出表现评选“管理之星”“教学之星”“科研之星”“阅读之星”等.这些评选关注的是教师在某个领域的努力,在发挥正能量的同时,促进教师专业发展.
总之,对于农村校本培训,我们要多关注“小、细、易”的“微培训”,把握培训中的“细节”,充分发挥教师的主动性,变不想培训为“想培训、愿培训”,切实促进教师的专业发展.
（作者单位：浙江江山市峡口小学）
总结:这篇实效论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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