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【摘 要】很多教师将“Checkout time”板块看作单元内容的边缘,对学生学习英语知识意义不大.而实际上,这一板块不仅能够锻炼学生的写作能力,还能够发挥复习和整合单元知识的作用.本文先对 “Checkout Time”板块内容进行了简要分析,紧接着以五年级上册Unit 6为例,详细地阐述如何发挥这一板块作用.
【关键词】“Checkout Time”板块 译林新版教材 教学方法
“Checkout Time”板块是译林新版小学教学特有的部分,以听力练习、构建对话、写作等方式对整个单元内容进行总结.这一板块留给学生独立思考和创作的空间,让他们在部分信息的提示下进行补充和完善.这样的设计能够有效地帮助学生实现从输入到输出的过渡,从而保持思维和知识的连贯性.
一、“Checkout Time”板块的教学目标
这一板块是对前几个板块内容的高度整合,是鍛炼学生写作能力,提升输出能力的关键所在.这一板块的三维教学目标包括：单元知识融合、英语知识应用和乐于创造的学习情感.教学目标的实现需要师生相互配合,共同成长.如果将这一板块当作边缘内容,直接抛开,转入题海开展练习活动,就无法实现这一目标.针对如何实现这些板块的教学目标,下一节展开了详细地叙述.
二、发挥“Checkout Time”板块作用的具体教学策略
1.场景导入板块内容,吸引注意力.每单元的“Checkout Time”板块都和单元内容紧密相关.通过对前几个板块的学习和分析,学生们已经能够熟练地表达其中大部分内容.但是,学生却没有做好运用这些知识的准备,还不能够独立自主地写句子.因此,需要以欢快、轻松地方式导入板块内容,将学生带入如何输出知识的思考中.
在Unit 6 My e-friend单元中,“Checkout Time”板块分为听力、讨论、写作和总结四个部分.这些内容都需要调动学生的积极性才能完成.为了达到这一目的,教学活动应设定几个导入场景,吸引学生的注意力.首先,教师用动画和组图来描述一个人的工作、年龄、爱好和日常活动等,通过动画和组图上关键词的提示,让学生思考这些特点怎么连成句子；然后,教师引领学生一起创作句子,包括“He is 12 years old.”、“He likes playing basketball”等；最后,让学生根据组图的启示,画出自己的好朋友、同桌、小组成员等人的信息,并尝试着进行口语练习.这些自由、欢乐,甚至带有游戏性质的场景英语练习能够充分调动学生的学习积极性,让他们不自觉地加入到独立组织句子和口语交流练习中.
2.小组讨论,相互交流英语知识.这一板块已经是单元内容的结尾,有的学生对单元内容的掌握比较好,有的则没有达到预期水平.小组讨论也能够让每个学生找到自己的努力方向,尽快补足.小组讨论活动也能够让小组同学之间进行思维碰撞,得到更加丰富的知识成果.因此,在场景导入环节完成后,便进行小组讨论,让小组内成员相互交流.
在Unit 6 My e-friend单元中,教师运用动画和组图向学生展示了描述一个人物的思考角度,在接下来的小组讨论中,每个学生都应在小组中至少描述一个人物.首先,向每个小组分配讨论任务,即每个小组成员都能够流利地描述人物.如果小组成员完不成任务,则需要集体表演故事板块对话；然后,教师深入到每个小组,解决他们在描述人物过程中遇到的读音、单词拼写、句子表达等方面的问题,纠正学生的表达错误；最后,教师让学生描述班级上的同学,让其他同学去猜是哪一位,如果猜不对,就继续增加描述条件,直到猜出为止.如此一来,学生便能够在此阶段对单元核心内容的了解有所深入,为板块内容的讲解提供基础.
3.开展写作练习,锻炼写作能力.经过以上两部分的引导练习和讨论练习,教学任务的重心从口语转向写作.写作一直都是学生比较抵触的环节.而做好这一环节教学活动的关键在于由简到繁.由少到多.当学生没有能力一次性完成整篇写作任务时,则只需要让其做好写作中的一部分即可.当学生知识储备量达到一定水平后,再进行联合.
在Unit 6 My e-friend单元中,学生的写作能力只够完成对人物年龄、爱好、居住地、工作几个方面的写作,并不能够形成完整性文章.面对这种情况,教师应遵循“由简入繁.由少到多”的教学原则,引导学生将单元内容和学过知识结合,达到在单元知识基础上,写作一个小故事的写作目标.首先,引导学生对教材基本的描述好朋友的几个方面写成句子；然后,引导学生思考“你和你朋友怎么认识的?”、“你们是否一起做过游戏或学习?”等问题,和学生一起思考如何用英语表达这些内容；最后,将认识朋友的过程,朋友的特点和一起做的事情联合起来,形成较为完整的写作文章.如此一来,学生便会懂得如何组织材料,如何用英文表达较为完整的内容,从而提高他们的写作能力.
三、结语
“Checkout Time”板块是十分有营养的教学内容.在这一板块安排两个课时锻炼的口语表达和写作表达能力,不仅能够实现对单元内容的全面复习,还能够大大提高学生的输出能力,使其逐渐明白如何有效地整合和运用教材中的单句,表达比较完整的意思.这对于开展素质教学,提升学生对英语学科的兴趣是非常有必要的.
参考文献：
[1]王春花.巧用Checkout time,提升学生英语写作能力[J].新课程：小学,2015（6）.
[2]张玉美.妙用教材的“边角料” -试析checkout time板块和grammar time板块的教学[J].江苏教育,2016（41）.
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参考文献：
1、 对话文本，提高学生语言运用能力 [摘 要]课堂教学的根本是引导学生积极主动参与学习，与文本进行深入对话。在课堂教学中，教师要以教材为抓手，创设民主和谐的对话氛围，培养学生敢于质。
2、 注重语文阅读教学提升学生语用能力 摘 要：在语文阅读教学中，教师要以课堂教学章节的整体内容为基础来开展一系列语用训练，包括掌握文本真实内容、品味文本内容蕴含情感、体悟文本语言中心。
3、 利用科学教学手段，提升学生自主学习能力 新课程改革以来，倡导自主、合作、探究的学习方式。在高中英语教学中，自主学习能力的培养是每一位教师应尽的责任与义务。它不仅能够促进学生英语水平的提。
4、 巧用几何直观性，提升学生数学思维能力 摘 要：数学是研究数量关系与空间形式的科学，具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。巧用几何直观可以把复杂的。
5、 灵活运用生活实际，提升学生地理思维能力 对许多高中的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种共识——学好地理就等于学好了文科。地理之难，许多同学感叹于基础知识记住了，。
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