论文地方高校青年女教师专业困境和是适合地方高校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么叫地方高校开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：青年教师是高校发展的中坚力量,青年女教师更占据半边天,其专业发展直接关系着高校的可持续发展.在高校青年女教师专业发展过程中,存在着专业发展意识薄弱、专业发展形式单一、考核机制不健全、受传统社会角色定位束缚等困境.针对困境,本文从外部环境和自身层面提出相应的对策,具有较强的现实意义.
关键词：高校青年女教师；专业发展；困境；对策
一、引言
自1999年来由于我国高校不断扩大招生,使得教师资源短缺成为各高校面临的重要问题.为了满足教学和科研需求,许多高校引进大量的青年教师,其数量不断增加,已占专任教师总量的一半,其中女性青年教师占据相当高的比例.据统计,专任女教师所占教师总数的比例平均每年增加约1.1%.青年女教师已经发展成为了高校教师队伍中不可忽视的重要力量,她们同样承担着教学和科研的双重任务,成為地方高校得已发展的中坚力量.高校是培养人才的重要基地,高校青年教师肩负着人才培养的重任,其素质结构决定了人才培养的质量和水平.随着高校青年教师“量的增长”,其“质的提升”越来越成为关注的焦点,“教师专业发展”问题更是成为国际上关于教育研究和改革的重点问题.教师专业发展是提高教师专业素质的重要途径,青年女教师对高校整体师资队伍专业发展起着很重要的作用.因此,了解高校青年女教师专业发展中存在的困境,以及研究如何提升她们的专业发展具有很重要的现实意义.
二、高校青年女教师专业发展的困境
青年女教师在知识素养和专业能力等方面并不比男性教师差,甚至在某些方面有着独特的优势,但在现实环境中,青年女教师普遍职业成就低,在学术研究和行政管理方面明显处于劣势,这些都将影响其长远发展.其一,青年女教师和男性教师在专业发展方面存在着共性问题；其二,青年女教师又存在着特殊的个性问题.
(一)共性问题
1.专业发展具有阶段性
参照生命周期理论（Huberman）,本文将女教师的职业生涯划分为三个阶段：入职期、稳定期和歧变期.
入职期：青年女教师大多是刚就业或从教年限较短,虽具有较强的理论知识能力,但缺乏相应的教学专业技能,对课堂把控能力不强,教学效果欠佳,严重影响了高校教育教学质量的提升.她们无法意识到教师专业发展的深层内涵,对如何发展更是手足无措.
稳定期：该阶段的教师已经具备丰富的教学经验和一定的科研能力,进入稳定期.因此,她们会主观地认为自身的专业发展随着工作年限的增加而增加,从意识上忽略进一步提升专业发展能力的重要性和必要性,从而阻碍了专业能力的进一步发展.
歧变期：进入该阶段的通常是中年女教师,2不是本文重点研究对象,但对于青年女教师的专业发展仍有参考价值.该阶段的教师在教学工作方面已具有一定的成就,容易出现职业倦怠感,进入瓶颈期,她们开始将重心转移至家庭生活.还有部分教师意识到自身专业发展的不足,但苦于无法获得充分的外部支持来解决发展中的困境,从而导致发展停滞不前.
2.专业发展意识较薄弱
专业发展意识是内在动力,但很多青年女教师对专业发展并没有清晰的认识和明确的发展目标,大多数教师只设定了短期的职业规划,并未从长远和自身的发展需求去考虑专业发展.很多教师认为定时定量地完成学校的教学任务即是专业能力的发展,被动地接受学校安排的教学任务和科研要求,并未主动思考如何进行专业发展.
3.专业发展形式封闭单一
高校教师属于个体性的职业,社交圈主要局限于本身的专业领域,日常交往对象仅限于本专业的同事,教学对象也是本专业的学生,和其他专业的交集甚少.很多教师很少和其他专业的教师进行沟通交流,普遍缺乏合作学习意识,专业发展方式封闭单一.虽然学校经常会对青年教师开展相应的教学培训,如岗前培训、专业技能培训等,所在系部也会定期举行教研组进行教学探讨,但高校青年教师普遍仍采取单打独斗方式,主要仍依靠参阅相关学习资料和文献的方式进行发展,这在一定程度上导致其专业发展片面化,从而严重影响青年教师的专业发展.
4.考核管理机制不健全
目前高校的考核管理机制仍不健全,没有专门针对青年教师的考核管理机制.一方面,青年教师本身就存在教学经验不足、教学任务苛重、资历较浅等困境,因而在职称评定和科研项目的申请等方面都处于弱势,无法和经验丰富的教授专家一争高下,导致青年教师对教学工作和科研提升失去信心,缺乏对工作的积极性；另一方面,由于近年来高校教师的评聘制度更多地是倾向于科研成果,科研的评价指标成为了青年教师职业生涯的发展目标,从而忽视了教学能力的提高.由于教学研究带来的短期效益要远远小于科研成果,这使得青年教师对教学研究缺乏兴趣,教学过程中仅仅满足于完成教学任务即可,对教学实践中产生的问题缺乏反思和探究精神,长此以往将严重限制青年教师的专业发展和高校教学质量的提升.
(二)个性问题
1.社会因素
在社会观念层面,我国传统的社会性别角色定位为 “男主外女主内”,社会性别文化把“男人看事业,女人看家庭”作为 评价标准.在个人能力发展层面,社会对男性的评价以社会价值为标准,而对女性的评价则是以家庭为标准,对女性的职业期望值较低,这在一定程度上严重压抑了女性自我能力发展的意愿,严重制约了青年女教师的专业发展.
2.高校因素
高校的教学制度、科研制度、人事制度和评度等都和青年女教师的专业发展紧密相关.长期以来,青年女教师作为高校的特殊群体,由于工作时间较短、教学经验欠缺、科研能力不足,因此很难得到学校各级组织领导的重视,严重影响青年女教师的工作积极性,严重阻碍了其自身专业能力的发展.
3.家庭因素
青年女教师正处于结婚生育阶段,要同时面临工作和家庭两方面的困境.一方面,她们须承担教学工作和科研的双重压力；另一方面,她们还要承担着家庭重任.青年女教师作为职业女性,虽然已经走出家庭,但其家庭责任并没有因此减轻,仍是家庭责任的主要承担者,这些占用了她们大量的时间和精力,从而导致在教学和科研中精力不足,严重阻碍了其自身的专业发展.
总结:本论文为免费优秀的关于地方高校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高校青年党员教师意识形态教育 [摘 要] 高校是马克思主义理论宣传和教育的重要阵地，加强高校马克思主义意识形态教育，有利于加强和巩固马克思主义意识形态的主导地位。高校的意识形。
2、 地方高校构建优良教师教风和学生学风长效机制和实践 摘要：目前，国内许多高校在教学和教风方面存在诸多问题，亟须加以解决，探索构建高校优良教师教风和学生学风长效机制，改善教师教风与学生学风就显得异常。
3、 双创时代地方高校人才培养转型的困境和策略 [摘 要] “双创”时代下，地方高校人才培养模式转型是历史赋予地方高校的神圣使命，也是众多学者和各类地方院校持续探索的热点问题。本文从人才培养角。
4、 地方高校青年教师教学能力提升策略分析 [摘 要] 青年教师的教学能力直接影响着高校的人才培养质量，青年教师在教学过程中具有知识面广、知识新颖、知识量大等优势，更能激发学生学习新知识的。
5、 高校青年女教师人才培养现状 摘要：高校青年女教师是创新的生力军，对其的培养有助于提升高校创新实力，帮助教师实现自我成长。本文通过问卷调研等方式对部分山东高校青年女教师的创新。
6、 关于地方高校品牌、特色专业建设 （吉林财经大学 会计学院， 长春 130117）[摘 要] 我国高校品牌和特色专业的建设取得了很大的进步，但仍存在诸多问题。因此基于约翰·密尔。