论文探究小学识字教学课程是适合不知如何写识字教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学低年级语文教学的目的就是让学生多认少写,提早阅读,强化识字教学理念滴的应用,保证学生掌握较大的识字量.要保证学生除了在课本中可以读出这些字,还能够过渡到其他的语言环境中使用.这一教学目的给我们的教与学带来了一定的难度,想要实现突破,让学生可以主动识字完成教学目标,教师就要根据现有的教学资源强化对学生识字课程的教学锻炼并培养学生独立识字的能力,让学生掌握相应的识字方法和技能,保证学生在轻松愉悦的环境下认识更多的字.本文主要分析怎样让学生在快乐的情绪下识字,结合教学经验和课内外资源深化识字教学课程的发展.
关键词：课内资源；兴趣；趣味性；培养；课外资源
人教版低年级语文新教材提出多认少写、提早阅读的识字教学理念,对学生的识字量要求比较大,分析现有教材读写生字的比例比原教材多出很多,文字的识字量也有所增加,这些生字除了要求教师带领学生能够在书本上认读之外,还要能过渡到其他语言环境中使用.教师想要实现这一教学目的,就要突破教学工作中的难点带领学生主动识字,教师要从现有的教学资源入手不断开发拓展,强化学生掌握独立识字的能力,结合适当的方法和技能让学生在认字识字的过程中掌握文字的应用技巧,感受识字的乐趣.
一、充分享受课内资源
传统的识字教学主要是通过反复诵读、大量书写以及熟记于心几种方式进行,识字是一项枯燥的学习过程,因为低年级学生年龄小有意注意的持续时间比较短,会直接影响学习效果.所以在课堂上怎样让学生有效的利用学习时间,发掘书本中的各种资源,完善教学方法,刺激学生的学习,强化学生的学习兴趣就变做到更为关键.想要让孩子主动识字就要从培养学生的识字兴趣入手,教师要发掘学生的兴趣点,结合课程资源,通过多媒体教学形式,使用趣味性的教学方法激发学生的兴趣学习兴趣,吸引学生的注意力,让幼儿在轻松愉悦的环境中开始识字学习.
(一)创设轻松愉快的识字情境,培养孩子的识字兴趣.
兴趣是最好的老师,想要让学生提高识字兴趣就要让学生降低心理负担,可以随意说出自己的真实想法.所以教师要为学生构建平等、轻松、、愉悦的课堂环境,为学生构建喜闻乐见的教学情景,在这种教学环境下教师要像朋友一样将识字内容以及方法传授给学生,让学生在兴趣的指引下因繁就简的掌握识字技巧.孩子的学习兴趣高了就会主动进行学习,这样能起到事半功倍的效果,比如我们在教学《菜园里》这一课时,就可以让学生带来各种蔬菜到课堂上将教室布置成菜园,可以在教室门口写上“菜园”两个字,每个学生在进入班级的时候都要先读出门上的两个字,在进入菜园之后让学生主动到各种蔬菜旁去观察触摸、感受,之后记下不同蔬菜蔬菜的名称,一一对应后挑选自己喜欢的蔬菜搬回自己的座位----也就是自己的家,之后教师举起卡片,让同学们读出卡片上对应的蔬菜名称,然后引导学生通过对各种蔬菜的观察说出其颜色及外形特点,并且适当穿插出其他生字的记忆,这样学生就会增添学习兴趣,在实践活动中记住课本中的生字,提高识字效率.
(二)发掘教材蕴涵的趣味性,引导孩子乐于识字.
1.看图讲故事,随机识字.
人教版新教材的课程内容大多是图文并茂且生動形象的,不同的课程都有形象的插图,这些插图可以刺激学生的兴趣.所以教师在教学的时候可以让学生们进行看图说话,让学生根据图片讲故事之后在学生讲述的故事中挑选一些适合学生学习记忆的字词引导学生识记,比如当课程情景途中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字.我先让孩子观察画面,发挥想象,编故事、讲故事：“有一匹马,驮着一袋大米在路上跑,旁边有一块块土地,不知什么时候,米袋破了一个口子,大米漏了出来,洒在大路上,兔子看见了,急急地追上来等”随着故事,我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字,学生把它们与故事联系起来,很快就记住了.
2.利用造字规律,集中识字.
中国的汉字包括象形字形声字和会意字几种.教师要通过带领学生了解汉字特点掌握汉字造字的规律来锻炼孩子识字的兴趣和能力,强化孩子对知识的认知水平.如《口耳目》是一课象形字,我先出示象形文字,让孩子猜猜这是什么字?之后展示对应的图片,让学生们了解到象形文字具体含义之后,拿出类似的汉字让学生了解到我们祖先在造字时候设计的字形结构,同时对学生提问“这样的汉字还有很多,同学们想不想知道”.这样再学习,这节课程之后学生除了能够记住这些生字之外,还掌握了一些课程中没有的象形文字.教师和学生之间的交流,也丰富了课程内容.《日月明》是一课会意字,刻本三字经似的构文方式,能够让学生读起来更顺口,也可以帮助学生记忆文字,方便学生理解字义.下课之后,带领学生通过复习课程内容,掌握相关知识,让学生试着编一篇类似的文章,这样孩子就会掌握更多此类的文字,理解更多的字义.
3.设计多种游戏,优化识字.
传统小学教学工作中,想让学生认识更多的汉字,最主要的教学方法就是机械化的传授.这种教学形式比较枯燥,学生容易感到厌烦,特别是年龄小的同学,因为比较好动,注意力不能集中,容易在学习过程中感到疲劳,进而影响教学效果.但是语文识字的掌握和认字技巧的形成,需要重复性的练习才可以完成,对于生字的巩固和熟练也需要大量的积累才能实现.所以小学语文教师在教学过程中要分析生字的结构特点,可以通过编写故事的方式带领学生识字,记住字的形态,比如“夜”字：天黑了,夜空中挂着一轮明月,有一个人闭上了眼睛休息了.可以采用猜字谜或者编字谜的方法识字,如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“闪”字：门里有个人,还可以设计闯关游戏,走迷宫游戏等进行学习巩固识字.
4.利用教材资源,拓展识字.
小学语文教材中除了要求每堂课上要让学生掌握一定的字之外,就是要认识到课程资源当中能够帮助我们拓展识字的部分的重要性,比如在学习“把认识的姓涂上颜色”这个内容的时候,教师在带领学生涂完认识的姓后,鼓励学生互相交流,探讨彼此学习,认识其他的姓,之后在书本中找出其他同学的姓,让这个姓氏的主人教大家读出这个字并带领大家记住.
总结:本文关于识字教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 探究小学英语教学中自然拼读法的应用 摘 要：由于受到学生理解和认知水平的限制，小学英语词汇教学的效率和质量通常不高，而词汇教学在英语教学中具有至关重要的作用，唯有学好词汇才能准确理。
2、 探究小学数学教学中问题情境创设策略 摘 要：问题是数学的核心，情境则可成为数学问题的载体。教改的深入推进，已然使问题情境教学成为当前小学数学课堂教学的重要模式之一。因此，教师对小学。
3、 探究小学语文教学中学生语感培养 摘要：语文是最重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是其基本的特点。语文教学的目标，是使学生形成并发展语文素养。因其所具有。
4、 探究小学语文识字教学 摘要：讲析字理是识字教学最根本的方法。在实际教学中有效运用汉字学方面的知识，联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形，能够激发儿童极大的兴趣。
5、 小学识字教学现状 摘 要：汉字的起源源远流长，汉字文化博大精深，承载了中国上下几千年的历史文化记载、沟通古今的重要作用。依据人类发展的进度看，婴幼儿时期人类就对文。
6、 小学识字教学实践 识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活。