论文小学识字教学语境化探究是关于对写作识字教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文识字教学有哪些策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
内容摘 要：小学识字教学应根据学生心理发展水平和认知发展规律,在遵循汉字特点的基础上,结合具体的语言环境进行,即实现识字教学语境化.斯霞老师的随文分散识字教学中就充分渗透了大量的语境意识,对当今识字教学大有启发.
关键词：识字教学 语境化 斯霞
语境,即语言环境,当前语境教学理论认为教学不能脱离具体的语言环境,识字作为语文学习的起点及基础,更是如此.那种将识字教学和读写听说、和现实生活相割裂,不顾儿童学习兴趣、需要,为了识字而识字的做法等都是不可取的.强调在语言环境中识字,是随课文分散识字教学的一大特点,和语境化教学在理念上高度一致,小学识字教学需要实现语境化.上世纪五十年代,南师附小的斯霞老师改革旧的分散识字教学,以加强词义教学为出发点,提出“字不离词,词不离句”这一原则,在今天看来,这正是一种语境教学的实际运用.
一、斯霞识字教学中语境意识的渗透
1958年,斯霞老师接受了当时江苏省教育厅对于学校学制改革试验的任务,接手试验班语文教学.为了尽快将识字教学的效率提上来,同时保证语文教学高质量,她开始了识字教学的新尝试：先让学生掌握识字的基本工具——汉语拼音和一批较为简单的独体字.接着,增加看图识字、记短语、造句子以及读课文的数量,根据学生的实际接受能力,或联系上下文语境、或结合生活实际,或带领学生生成性学习等总之,各种生动灵活的方法运用其间.之后,在以识字为重点的基础上,或者保证完成识字教学目标后,处理好阅读、写作和语言训练的关系,培养学生全面的语文素养.
她的这一套方法中渗透了大量语境意识：
1.“字不离词,词不离句”这一原则,其含义就是在特定的语境中来了解、领会和掌握生字词.这是斯霞随文分散识字最主要的特征,也是最能体现其语境意识的一方面.在识字教学中,生字词的提出跟随课文内容,不会过于突兀,让学生在特定的语言环境中自然地接触到生字词,同时也是在儿童理解的基础上教学.斯霞提出,一般字词的讲解,要尽量直观①.儿童作为识字教学的对象,基本处于学龄初期,他们的共同心理特征常表现为好奇心强、注意力易分散、对于感兴趣的事物有强烈的热情等等,倘若枯燥的进行传统式教学,要求学生死记硬背,一味追求课堂默写、检测,不去理解字词在上下文中真正的含义,既无法调动学生记忆的积极性,影响长时记忆效果,更不可能熟练运用汉字进行阅读和表达.另外,对于一些虚词,如“可是”、“虽然”,还有一些抽象的实词,运用直观法或从字面去解释含义效果不佳,但放在整篇课文或具体语境中来理解就容易得多.
2.结合学生的生活经验来讲解字词.对于母语教学来说,儿童从出生起就受汉语的熏陶,生活中有意或者无意都接触了一定数量的汉字,学生已有的认知经验会在之后的学习中起重要的作用,教师如何利用好是关键.小学生在入学前,可能就已经认识或者会写一部分汉字,根据他们的生活经验已经能够理解一些词语含义,这是识字教学中一笔不可多得的资源.要尽量发挥这一优势,教师还得多在教学中结合儿童的生活体验进行生动讲解.
3.在学生平时的生活中,把握好时机,随时教学.从语境教学理论的观点出发,认为语文教学是以学生语文素养的提高为目标,在某一特定语境背景下的对话交流活动.②这里突出了特定语境、提高素养、对话型交往活动三个方面的内容.而在学生平时的生活中,教师可以依据特定生活情境,有意选取具体的某个生活现象或问题,引导学生将注意力集中,抓住时机,促成教学.这里的教学方式多以师生间的交谈、对话、讨论呈现.斯霞在教学中会有意识地创造时机,让学生在自然而然的生活中学习.这样对于某个生字词的理解就比较到位,记忆也比较深刻.
二、成果及对当今识字教学的启发
经过五年制的学习,这一实验展现出了令人可喜的成果.其实验班学生在一年级,便可认识1000多个单字,升至三年级,已可认字接近4000个,八成以上的字都达到了“四会”的要求.除此之外,不少学生已经具备独立阅读中短篇小说,写四百字左右的短文的能力.这项试验达到了缩短学制（由六年制缩短为五年制）、提高效率、减轻负担、全面发展的目的,这一成果即使是在21世纪的今天,仍然是一大突破,是语境识字教学成功经验的典范.
斯霞的随课文分散识字有着深远悠久的历史,却为当今语境教学理念提供了充分的实践经验,在当时勇于创新,敢为人先的斯霞老师,在识字教学方法的实践中体现着语境意识,已逐渐被国内很多研究者发现、接受并指导应用.
注 释
①斯霞.斯霞文集3教育实践卷（一）[M].江苏：江苏教育出版社,2010：83.
②孔凡成.语境教学实施途径例说[J].小学语文教学.2006（5）
（作者单位：南京师范大学）
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参考文献：
1、 小学识字教学现状 摘 要：汉字的起源源远流长，汉字文化博大精深，承载了中国上下几千年的历史文化记载、沟通古今的重要作用。依据人类发展的进度看，婴幼儿时期人类就对文。
2、 小学数学教学生活化之探究 【摘 要】生活是教育的起点和最终归宿。教师应把枯燥的数学知识变成贴近学生生活的现象和事物，从学生熟悉的生活情境出发，把生活经验数学化、数学问题生。
3、 小学语文教学改革方向探究 内容摘要：随着新课程改革的不断深化，小学语文课堂教学模式逐渐由以教师、教材为中心向以学生为中心转变。在小学其它学科的学习中，小学语文起着基础性。
4、 小学语文教学中开展探究性学习的现实意义 摘 要：21世纪是知识经济时代，我们必须树立崭新的教育理念。当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究代写论文问题、解决问题的能力，已成为。
5、 小学识字教学实践 识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活。
6、 基于微课在现代小学语文教学中作用探究 摘 要：随着现代化教学的不断推进，微课应运而生。在小学语文教学的过程中，为了提升教学的效率，促进学生的语文学习，应该在教学中应用微课的教学模式，。