论文努力构建开放式的地理课堂是大学硕士与本科地理课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写地理课堂方面论文范文。
摘 要：开放式的课堂教学强调教学内容和方法的多元化,强调课外课程资源的开发和运用,强调发挥学生的主体作用,强调教材知识与实践的相结合,以此达到激发学生学习兴趣,培养学生养成良好的学习方法和习惯,提高学生分析问题,解决问题的能力,从而提高教学质量.
关键词：开放式 课程资源 乡土课程
地理是一门教材内容丰富,知识量大,趣味性强的学科,而且与现实生活联系紧密.但在实际的教学中,普遍存在学生对地理学习兴趣不浓,教学质量不理想的实际情况.开放式的课堂教学强调教学内容和方法的多元化,强调课外课程资源的开发和运用,强调发挥学生的主体作用,强调教材知识与实践的相结合,以此达到激发学生学习兴趣,培养学生养成良好的学习方法和习惯,提高学生分析问题,解决问题的能力,从而提高教学质量.
一、联系生活实际,开放式学习地理知识
对学生来说,掌握复杂的地理特征和抽象的地理现象是比较困难的,也容易让学生产生厌学心理.在教学中,教师应尽量联系实际,让学生知道在我们身边就有许多的地理现象和地理原理,并结合身边的这些地理现象和地理原理进行教学,使学生感到学习地理的必要性,从而激发学生的学习兴趣和学好地理的信心.“从生活走向地理,从地理走向社会.”它说明了教学应联系生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究和理解地理知识,使学生岂会到生活中处处有地理,地理源于生活.反过来,很多的地理知识作为常识性的知识广泛的应用于我们的生活.教师要引导学生把地理知识延伸到更广泛的生活实践中,拓宽学生掌握的知识点.例如,“地球的公转”这节内容对学生来说是个难点,教师在讲解这个内容时,可以根据学生在不同季节对昼夜长短变化的切身感受,说明太阳的直射点在那里,“这时南北那个半球获得的太阳照射多?”“为什么我们这里的冬季那么长?”“昼夜平分是,太阳直射在那里?”“是什么时间?”同时,教师结合本地的时事热点展开教学,因为热点问题影响百姓生活,也是学生所关心的.
二、充分利用多媒体和网络资源,开发开放式课程资源
多媒体教学利用幻灯片、电影、视频等与网络资源相结合来帮助学生认识复杂的地理事物.多媒体能创造出有趣的情景,化静为动,化无声为有声,让学生进入一个生动活泼,喜闻乐见的学习气氛中,引起学生的学习兴趣.多媒体还可以让呆板的文字内容通过幻灯片、过程演示、视频来让学生观察整个变化过程,学生边观察,边思考讨论,这样既活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣,也体现了开放式课堂学生的主体作用和教师的引导作用,使教与学有机的结合,从而培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力,促进学生思维的发展.例如讲解“黄河下游——地上河”时,教师可以通过播放动画演示片来让学生了解地上河形成的过程,接着播放黄河在中上游携带大量泥沙进入下游的视频,说明黄河泥沙年复一年的在下游沉积,不断的抬高河床,最终形成“地上河”.再如月亮圆缺的变化过程、四季的形成变化等,像这些复杂的地理知识利用多媒体形象的展示出来,有利于学生更好的理解和掌握.
开放式教学的一个重要环节是教学内容的开放,书本不再是学生获得知识的唯一途径,教材也不是教师教学的唯一内容.与传统的教学资源相比,网络资源以其海量的资源量有着绝对的优势,巨大的资源量也为学生拓展知识面,寻找到学生的学习兴趣点提供了可能.教师在教学中,可以让学生课前或课后围绕教学内容在互联网搜集相关的一些资料,作为对教材内容的拓展.例如学习“环境问题和可持续发展”时,教师播放环境破坏所导致的自然灾害危及人类生存的视频资料和数据,声情并茂的解说、触目惊心的数字、震撼人心的情景使学生们神情严肃甚至眼含热泪.学生们情绪激动,思维活跃,在讨论中踊跃发表自己的想法和见解,为良好课堂教学打下了基础.
三、开发乡土课程资源
因地理知识普遍存在于我们身边,因此开发乡土课程显做到很有必要.因为学生对家乡有着特殊的情感,有渴望了解家乡的地理事物的求知欲,这有利于调动学习积极性.学生对家乡的地理情况有着不同程度的了解,有利于多渠道,多方位的了解家乡的地理知识,增加知识的开放式.同时,学生对家乡的变化亲力亲为,耳闻目睹,有利于对地理知识特别是人文地理知识的掌握理解.教师应会同学校加强与社会各界的联系,寻求合作帮助,借助和挖掘所在地区的主要地理事物、地理景观、地理特征、地理问题,采用“走出去,请进来”的办法,开设一些切实可行的小规模的活动课、实践课,建立开放性的地理课堂.
我们家乡是一个多民族聚居的民族聚居区,具有浓郁的伊斯兰民族特色和風情,自然景色秀丽,历史文化底蕴深厚,自然人文景观星罗棋布,地理特征明显,这些都可以开发成很好的乡土课程资源.让学生走进大自然,开展参观、旅行,了解自然人文景观,了解地形地貌特征；带领学生参观动物园、植物园、气象台、农贸市场等了解本地的气候、动植物特征；通过调查、参观规划馆、发展成就展等了解城市的布局、人口布局及变迁等情况.邀请相关专业人员就当地的环境、气候、资源、人口等现实性地理问题进行讲座、座谈.教师收集制作本地的岩石、矿物、动植物等标本教具,整理社会发展及人文地理方面的资料向学生介绍.还可以让学生结合教材内容自己动手测量、观察本地的地理特征.如讲到气候部分时,要求学生测算一天的日平均气温；讲到交通时,站在马路边数一数一分钟的车流量；讲到少数民族分布时,调查本班或本校的少数民族及人数.对于教材内容上的各个知识点,教师在学期快要结束时,可以结合本地实际,将这些知识点串联起来,形成一个本地的地理概况的小报告.教师可以将全班同学分成若干个小组,选出小组长,将小组长任命为本地的环保局长、国土资源局长、水利局长、人口局长等,局长带领小组成员通过报纸、网络、电视新闻等收集各自范围内的地理资料,最后将这些资料汇集整理出来,形成本地地理概况,这样既巩固了教材上的知识点,了解了本地地理知识,又加深了热爱家乡的情感.
总之,开放式课堂的目的在于拓展学生的知识面,调动学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,只有调动了学生的兴趣,学生才能积极主动的学好地理知识.
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]高俊昌.试论近几十年我国中学地理教材的改革[J].课程·教材·教法,2003.
总结:本论文为免费优秀的关于地理课堂论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 自主性高中地理课堂有效构建 摘 要：《普通高中地理课程标准》对高中地理课堂教学建议中指出：“高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准……积极探索和运用自主学习。
2、 努力构建对话课堂 教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师要先学生与文本进行对话，作为学生与文本的中介，在阅读教学中起导向作用。。
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