论文教学是教师引导学生自主实践的过程是关于本文可作为相关专业引导学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文引导学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：教学是“教”与“学”的活动.“教”的核心是引导,“学”的核心是实践.教学是教师引导下学生自主实践的过程.因此,构建高效课堂,既要编织好教师“教”的这条线,也要编织好学生“学”的这条线,并把二者有机结合起来.
关键词：教师引导；学生自主实践；高效课堂
课堂主要是由教师、学生和教材三个要素构成的.其中,教材既是教师“教”的根据,又是学生“学”的蓝本,是教师与学生发生关联的媒介.我们知道,椭圆的大小和形态,是由两个焦点的互动决定的.教学好比画椭圆,教师和学生分别就是椭圆的两个焦点,椭圆就是教学效果.教学既不是以教师为中心,也不是以学生中心,而是教师引导下学生的自主实践活动.
洋思中学是全国名校之一,“先学后教,当堂训练”就是洋思中学创建的课堂教学模式.这种模式成功实现了高效课堂的目标.为什么这样的课堂教学模式就能取得耀眼的教学效果呢?
教育工作者都熟悉这样一句话,“教师为主导,学生为主体”,这句话是一条极其重要的教育学原理.它深刻地揭示了教师和学生在教育教学中的作用和地位.它告诉我们,教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双边共同活动,两者缺一不可.“学”是活动的主体,“教”是活动的主导,必须将两者有机统一起来,最大限度地发挥双方的能动性和积极性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳教学效果.洋思中学深刻地理解了这一原理的本质,完美地秉承了这一教育学原理,创造了“先学后教,当堂训练”的高效课堂教学模式,使教师和学生在课堂教学中的责任精准归位.在这种模式中,教师的责任不是灌输,是引导；学生的责任不是接受,是实践.教学是教师引导下的学生实践活动,它既不是以教为中心的活动,也不是以学为中心的活动.教师的教始终贯穿“引导”这条线,教师的引导是教的核心；学生的学始终贯穿“实践”这条线,学生的实践是学的核心.这种模式的灵魂就是引导和实践.教与学就像一片树叶的两面,难分难解.
教师的职责主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题、分析问题、解决问题.叶圣陶将教师的这种作用比作教孩子走路：“教师讲,目的是要达到不用讲,好比帮孩子学走路,先牵着他走,扶着他走；进一步让他自己走,在旁边护着他；最后完全可以放心了,就让他自己走,护也不用护了.上课也一样,不能光灌输,要多启发,多引导.”叶圣陶的话朴实生动地阐述了教的责任——“帮（牵、扶、护）”,即引导、启发；学生的任务——“自己走”,即在教师的帮助下自己走.洋思中学的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式对这种认识进行了创造性的诠释,将这种模式概括为“三引三学”.
第一步,引导学生自修学.在先学环节,介绍学习目标,进行自学指导,引导学生自学,独立完成检测题.
第二步,引导学生探究学.在后教环节,引导学生更正,指导学生运用.针对先学环节学生不会的问题,由学生通过“兵教兵”的方法来完成,教师不轻易把问题和方法讲出来,而是让学生进行思考、评判、合作探究.
第三步,引导学生用中学.在“当堂训练”环节,由学生独立完成训练题,反馈“先学后教”环节的学习效果,为进一步的探究作准备.
可以看出,从教的角度看：首先,教师的引导是渐进的.在先学环节,主要是引导学生通过自学实践提出问题；在后教环节,主要是引导学生通过合作探究实践研讨问题,即所谓的分析问题；在当堂训练环节,引导学生通过考试实践运用所学知识,即所谓的解决问题.这样的引导,是符合思维逻辑规律的.凡是符合事物发展规律的实践就能成功,否则就要失败.所以学生的学习是扎实高效的.其次,教师的引导是转换的.由引导自学,到引导合作探究,再到引导独立检测.教师引导的任务是不断转换的.再次,教师的引导是有侧重的.教师的引导侧重于学习方法而非学习内容.学习知识主要是学生的事情,教师的责任主要是教会学生怎样学,或自学质疑,或合作探究,或运用反馈.最后,教师的引导是有时机的,只有在学生“不愤不启,不悱不发”时引导才能起到最佳效果.
从学的角度看,全过程学生都在紧张学习,或独立思考,或合作探究,或迁移运用,既有知识的学习,又有方法的学习,还有能力的提升.三引三学的实践过程,就像剥洋葱,一层一层的剥下去,葱质愈来愈细,最后剥出最鲜嫩的部分.
综上所述,课堂教学的全过程一方面是在教师的预设引导和随机引导推动下向前推进,一方面是在学生自学、探究、训练等不同自主实践活动推动下向前推进.教师的引导和学生的实践两条线珠联璧合、浑然交织,三引三学循序渐进、螺旋上升,共奏高效课堂优美旋律.
参考文献：
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总结:该文是关于引导学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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