论文改进数学教学策略引导学生自主探究学习是关于本文可作为探究学习方面的大学硕士与本科毕业论文探究学习的要求论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：新课程标准要求在学生的自主探索中理解和掌握数学知识,进而收获数学知识,提高数学素养.教师要促进学生主动参和数学活动,自己去获取、巩固和深化知识,这样才能有利于学生形成创新思维,并培养学生的创新能力.
关键词：教学策略；自主探究；体验过程；自主发展；创新能力
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0036-02
数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.”现代教育的基本理念,就是突出以“人的发展为本”,要求学生主动参和数学活动,自己去获取、巩固和深化知识,这样的教学有利于学生形成创新思维和创新能力.学生主动参和学习过程,自主探究实践是学好数学的关键,教师的任务是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给学生.因此,面对新知识,教师要让学生独立探究,使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中,通过自己的努力寻求解决问题的有效途径,获取成功,使自主意识不断增强.同时,教师应更新教育思想,促进学生主动发展.
一、创设教学情境,激发学生探究的
数学课程标准明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.”教学情境对激发学生的学习探究 十分有效.教师创设生动、形象、活泼的教学情境,能有效吸引学生的注意力,引导学生的思维进入教学主题之中,进而提高课堂参和程度.在创设教学情境时,教师一定要遵循循序渐进的推进原则,确保教学情境和学生自身的知识、经验、技能相互契合.自主探究的积极性和主动性主要来自疑问的问题情境.教师要善于巧妙创设“ ”氛围,从而有效地调动学生的积极性.例如,教学“圆锥的体积计算”时,教师可借助多媒体教学的直观手段出示：画面上的输送带源源不断地流下小麦来,最后形成圆锥形状.教师根据这个情境提问：看到这堆小麦,你们想知道一些什么知识呢?有的学生说“想知道这个麦堆的形状叫什么”,有的说“想知道这个麦堆的体积是多少”,还有的说“想知道这堆小麦的重量”等.这样的问题情境,能让学生产生强烈的学习 和主动探究学习的需要.
二、加强动手操作,体验自主探究的过程
古人云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”数学学习离不开自主探究,而探究过程离不开动手实践操作.缺乏动手实践操作,自主探究过程即是闭门造车,不切实际.此外,放手让学生参和实践,动手操作,亲身感受,有利于解决数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾.学习是缓慢积累的过程,知识、经验及技能的获得,并非能够一蹴而就.为此,教师在引导学生开展动手操作时,切记不能操之过急,不能脱离学生的实际情况.教师要根据学生的认识水平设计一些操作题,引导学生最大限度地参和到操作过程中,通过动手、动口、动眼、动脑等多种感官的协同作用,提高理解能力,加深学习印象.例如,教学“圆的周长”时,课前教师发给每一位学生一张印有直径、周长、圆的周长和直径关系的空白实验记录表,让每位学生自备硬币、圆盘和长度量具.上课后,教师先提出具体操作要求,接着让学生自己动手量直径、测周长、做记录,再分别计算出每个圆的周长除以直径所得的商（得数保留两位小数）,并填上实验记录表.然后教师让部分学生上报操作实验的结果,并写在黑板上.学生通过实验、计算、观察、分析,发现一个共同的规律：圆的周长总是直径的3倍多一点.最后,教师让学生再用绕线量周长的方法加以验证,从而推导出圆的周长计算公式.
现代教育要求凸显学生的主体地位,让学生成为课堂学习的中心,通过让学生动手操作实践,给学生提供足够的探索和交流的空间,培养学生的观察能力、表达能力和动手操作能力,促进学生的发展.
三、开放教学过程,促进学生自主学习
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.”在引导学生开展探究学习时,教师需做好教学课程设置,确保教学主题的每一步骤、每一环节都具备探究空间,而开放课堂的实施就是提升探究空间的有效保障.自主探索的课堂教学,提倡学生自由探究、自由创造,为学生提供更多的活动机会和表现机会,鼓励学生自由奔放和大胆想象,使学生的创造潜能得到释放.教师应从以下几个方面来促进学生的自主发展.
1. 合作交流学习
数学合作交流学习是新课程标准理论下的学生互动活动,良好的合作交流学习模式不仅能促进学生数学素养的提升,更对学生今后的发展意义重大.不言而喻,21世纪是团队协作共赢的时代,无论是学习、工作还是生活,都离不开小组之间的相互合作、配合、交流.个人的性格、生活习惯、成长环境、家庭教育等因素均不尽相同,从而导致每位学生都成为独一无二的个体存在.为此,实施小组合作,加强学生之间的交流互动,能扬长避短,相互弥补、促进,进而切实提高学生的自主探究能力.学习需要合作,数学教学必须着眼于学生获取信息的多向交流,让学生学会以合作学习的形式进行探讨、交流,参和获取知识并掌握技能.例如,教学“平行四边形面积的计算”时,教师让学生以小组为单位进行合作,利用学具反复动手操作实践,积极探索,将平行四边形拼成长方形或正方形,推导出计算平行四边形面积的公式.教师在学生小组合作完成后,要组织学生进行交流,交流过程中重点关注学生是否能够清晰地表达自己的想法,引导学生思考其他小组同学的方法和自己的方法有什么联系和区别,对自己有什么帮助.合作學习给每个学生提供了表现的机会,能展示学生自主探究的成果,让学生借鉴同伴的经验,不仅对知识的理解更丰富全面,而且能充分发挥丰富的想象力,提高能力.
2. 联系生活实际问题
教育的根本意义在于学以致用,将理论知识转化为实际生活运用能力,进而提高生活质量和能力,为社会创造价值.为此,在数学教学过程中,教师应重视将生活实际渗透进来,让课本知识和生活实际相互联系、统一起来.教师可以将生活中的一些题材,编制成有新意的练习题,让学生理论联系实际,学会解决实际问题.例如,在“长方体表面积”一课的教学中,教师可以先给出一个长方体玩具盒,让学生算出设计的商标纸需要多大面积,然后教师给出4盒同样规格的磁带,让学生设计不同的包装方法,算出每一种包装所用的包装纸的面积有多大,并选出最合适的包装方法.同时,在教学中教师应结合学生的生活实际,尽量给学生提供周围的事物,使学生认识数学的价值和体验数学的实用性,充分展示学生的才能,培养他们的应用意识和实践能力.
四、注重探究过程,引导学生自主学习
有实效的课堂教学,并不是单纯看教师给学生传授了多少知识,更要看教师围绕教学目标引导学生解决了多少值得探究的问题.教师要呈现出丰富的题材、可选择的信息、开放的问题,为学生创设探究机会,引导学生在探究的过程中经历知识的形成过程.如在教学长方体、正方体表面积的计算时,教师不必将主要精力放在指导学生套用公式的计算上,更应该重点组织学生探究面积的计算方法和公式的形成过程.教师可先出示一个长方体及其展开图,引导学生理解长方体表面积的含义,认识6个面的特点,再让学生将长方体和展开图相对应的部分涂上相同的颜色,了解长方体和展开图各个面之间的相对应联系.最后,教师引导学生探究长方体表面积的计算方法,并通过实例来验证自己的想法.在这样的探究过程中,学生能对长方体的特点进行逐层深入的认识,并结合各个面的特点探究出表面积计算公式.这一过程是在教师的引导下、学生自主建构知识的过程,能促进学生在掌握知识的同时提高自主探究的能力.
五、结束语
总之,自主探究学习是学生良好学习品质的一个重要方面,是影响学生自学能力形成的一个重要因素.而课堂教学活动则是发展学生自主学习能力的主阵地,教师只有发挥自己的智慧鼓励学生独立思考,才能提高学生自主学习的能力.
参考文献：
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