论文新课标下高中地理图像化探究式教学是关于对不知道怎么写高中地理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中地理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]地理图像是重要的地理语言,是学习地理的特有与有效的工具.运用图像进行教学,是高中地理新课程实施过程中的首选.以《大气的受热过程》为例,探讨高中地理图像化探究式教学的策略.
[关键词]新课标地理图像探究式教学
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010120
高中地理新课标提出以学生探究活动主导课堂,以图像作为把握学生学习活动的中心的教育理念.在探究活动中,教师应经常引导学生运用地理图像,从图中获取相关信息,以图释文,以图释疑,让地图“说话”.
一、巧妙导入,一石激浪
好的导入能够成为一节课提高教学效率的关键,也成为探究活动的起点.
在《大气的受热过程》这节课中,笔者以地月对话的动画情景导入.地球：“月球老弟,你光着身子感觉怎么样?”月球：“地球大哥,我难受啊,白天热到127℃,夜晚冷到-183℃.”通过这个有趣的对话,引出大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用.
用图像创设探究情境,激发学生兴趣与情感,引导学生提出探究的问题,起到“一石激起千层浪”的波动效果,为整堂课的进行打下了良好基础.
二、图片引路,深入浅出
地理图像具有以多种方式表达现实世界的独特功能.而对于新课程而言,“图”可成为探究活动的“指南针”,指引航向.如笔者利用一些实际生活情景图片提问：“为什么白天多云,光线比晴天暗,气温比晴天低?为什么天空常呈蔚蓝色?为什么‘日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤’?日出前的黎明、日落后的黄昏,以及阴天,为什么天空仍然是明亮的?在晚秋和寒冬,为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚?为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用?为什么拉萨有‘日光城’之称,在那里,人们却感觉‘头上热滚滚,脚下冷飕飕’?”
与实际生活结合做到多了,学生就会对地理现象有所关注,对大自然中的事物提出各种各样的疑问,这不但使学习兴趣做到到提升,更能够引领学生去探究问题、解决问题.
又如笔者利用三张图片贯穿大气受热整个过程,成为探究线索的载体.
由图引出探究活动一：减少的53个单位的能量哪去了?
探究活动二：地面受热升温以后,地面的能量是如何传递和转化的?
探究活动三：大气受热升温以后,又会怎么向外传递热量?
以图片寻根究底,不但可以将课本重要内容串在一起,而且重要的是可以教会学生一种分析问题解决问题的方法——将宏观的问题细化,再将细化的地理问题串连成更大的综合体.其最大的意义在于学生能够全面地看问题,并锲而不舍地挖掘隐含条件,培养学生“求甚解”的习惯.而且以图贯穿始终,思路清晰,降低难度,使课程更有情趣.
三、亲身参与,活力四射
不同的图像可以引导学生实施不同的探究活动,让地理课焕发生命的活力.如笔者利用蔬菜大棚图导入实验活动：塑料袋能锁住热量吗?即利用简单的工具（一个塑料袋、一个灯泡和两支温度计等）设计一个实验过程,模拟“大气的温室效应”.
实验活动既能激发学生兴趣,实验设计又靠近学生的最近发展区,即学生的思维离问题的结论之间是“跳一跳,摸做到着”的关系.通过实验活动发现和提出问題,掌握科学的地理研究方法,培养实验推理能力、分析问題的能力,培养学生研究地理现象的基本技能.
在课堂总结时,通过学生分小组合作探究等方式画出大气的受热过程图,不仅可以检验学生是否真正理解地球、月球表面的热状况,而且激发学生探究地理问题的兴趣,既培养了学生运用地理图表的技能,又培养了学生团队合作精神.
上述活动是对课堂知识的运用、检验和发展,是真正体现新课程新意的东西.
地理图像是重要的地理语言,是学习地理的特有与有效的工具,运用图像进行教学是高中地理新课程实施过程中的首选.所以在教学中教师要以图启智,以图育德,提高学生读图和用图的能力.
（责任编辑韦淑红）
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参考文献：
1、 新课标下高中化学探究式教学实践分析 [摘 要]在新课标背景下，传统单一的填鸭式教学已经向多元化教学发展，其中探究式教学成为一种新型有效的教学方式，是培养“自主探究型”人才的一种重要。
2、 数学分析和新课标下高中数学衔接 [摘要]基于高中的新课程理念， 结合自身的教学经验，着重阐述数学分析与新课标下的高中数学在教学内容、教学方法、学习方法和考核方式上的衔接策略。。
3、 如何构建新课标下高中英语高效课堂 摘 要：随着新课程改革的进行，新课改理念越来越深入人心。以新课程理念为指导，打造高效的英语课堂，已经成为高中英语教师的共识。结合一线教学实践经验。
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