论文初中化学实验教学资源的开发和利用是关于对写作化学实验论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文化学实验论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
实验教学资源在化学课程资源占有重要地位,而实验资源的开发与利用,直接影响到化学教学课程资源的开发、利用、拓展,对于提高中学生在化学实验中的自主探究能力、拓宽化学教材中的研究视野、丰富化学实验教学方法有重要意义.本文以九年级上册《二氧化碳和一氧化碳》（沪教版）的教学设计为例,浅谈初中化学实验教学资源的开发与利用.
一、问题引领,以整合实验教学资源
在化学实验教学中,在整合实验教学资源基础上的问题设计,既体现了教学思路的清晰引领,又能够启发学生的思维,使其对化学实验产生深入探究的兴趣.在《二氧化碳和一氧化碳》的教学设计中,教师巧设问题：为什么在拥挤的人群里,蹲着比站着难受?原因：拥挤的人群中CO2气体的密度较大,气体下沉导致低处的有氧呼吸更加困难.这样,由日常生活现象导入化学课堂,浅近而有趣.教师在引导学生对CO2性质进行探究实验之前,不妨先让其自主思考,大胆猜想：将一瓶收集好的CO2气体,向燃烧着的蜡烛自上而下倾倒,会产生什么现象?燃烧的蜡烛在CO2气体的包围中会自下而上地熄灭,因为CO2本身不能燃烧,也不能支持燃烧.在探究CO2气体与水反应的实验中,教师设计问题：装有碳酸饮料的矿泉水瓶子常常会变瘪,请用所学化学原理对这种现象加以科学解释.学生分组讨论,分析原因,做到出结论：二氧化碳溶于水.教师继续抛出问题,以引导学生的自主思考：二氧化碳溶于水,是物理变化还是化学反应?请设计实验方案,加以验证.
二、方案设计,以创新实验教学资源
化学实验前的猜想,是为了鼓励学生多维度思考,推动他们的自主性探究,使其培养对化学学习的兴趣.然而,对于猜想结论的验证,需要严密的方案设计及实验步骤.在探究CO2的溶解性问题时,教师引导学生分组探讨验证方法,并对实验方案进行自主设计：①向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水；②立即拧紧瓶盖；③将装有二氧化碳与水的水瓶振荡.学生观察现象并描述实验结果：矿泉水瓶子变瘪.探讨实验现象背后的化学原理：二氧化碳溶于水.教师再度提问：在日常生活中,有没有其他的可能性也使二氧化碳的体积缩小呢?碳酸饮料配料表,即碳酸水.随着新课程理念的深入发展,在化学课堂中的学生主体地位的提高,越来越多的简易演示实验可以创新方案设计,形成探究性小实验,以推动学生的自主思考意识,促进他们积极参与课堂互动.在前面实验的基础上,做到出“二氧化碳溶于水”的结论后,教师质疑：CO2溶于水,是不是意味着CO2与H2O能够发生化学反应,产生新的化学物质?学生结合所学,对问题进行大胆猜想,并设计探究实验,对CO2与H2O能够发生化学反应的猜想加以验证：①要证明二氧化碳与水发生了反应,需要借助紫色石蕊试剂,因为石蕊作为一种酸碱指示剂,遇到酸可以显出红色；②向盛有醋酸溶液的试管中滴入紫色石蕊试液；③将CO2与H2O实验中的矿泉水瓶中的液体倒入试管中,并滴入紫色石蕊试液,加以检验.
三、反思评价,以优化实验教学资源
在化学实验教学中,实验结论的猜想未必合理,方案的设计未必科学,需要在探究中加以验证,在实验结果产生后,加以反思评价,去伪存真,以优化实验教学资源.在上述探究实验中,做到出结论：CO2与H2O反应使石蕊溶液变红.教师可以引导学生对实验进行反思评价,在反思评价的基础上,形成新的猜想与探究实验.CO2与H2O反应使石蕊溶液变红,有三种可能：①CO2使石蕊溶液变红；②H2O使石蕊溶液变红；③CO2与H2O反应产生新的化学物质,这种新的化学物质使石蕊溶液变红.如何通过探究小实验加以验证?借助石蕊溶液来分别验证,能够使紫色石蕊变红的物质,便是有新的酸性物质产生.在反思评价环节的探究小实验,可以放手让学生自主操作,以培养他们的自主探究精神.首先,准备实验药品：三条干燥的紫色石蕊滤纸、两个充满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水.其次,设计实验方案：①将水滴在干燥的紫色石蕊滤纸上；②将干燥的紫色石蕊滤纸放入装有二氧化碳的试剂瓶中；③将湿润的紫色石蕊滤纸放入装有二氧化碳的集气瓶中.再次,对实验结果进行综合评价,以做到操作最简单,方案最优化,从而优化实验教学资源.在本节实验教学中,自上而下向燃烧着的蜡烛倾倒CO2气体,然而蜡烛却是自下而上地熄灭.这一实验过程,怎样设计方案并优化操作细节,以更清晰地呈现给学生?在一个烧杯内放入三支高低不同的燃烧着的蜡烛,将CO2气体自上而下倒入烧杯内,发现三支蜡烛自低而高依次熄灭.
四、课外实践,以拓展实验教学资源
化学实验教学资源无处不在,从教材到生活,从课堂学习到课外实践,使化学学习充满了趣味性、实用性、探究性的价值.对于化学实验教学而言,通过“问题引领—科学猜想—方案设计—反思评价”等环节,实现对化学实验教学资源开发与利用.而对于课外实践而言,通过“资料搜集—方案设计—实践调查—归纳总结”等环节,实现对化学实验教学资源的整合与拓展.在学了《二氧化碳和一氧化碳》以后,组织学生开展课外实践,调查二氧化碳的用途,以加深对教材的理解,扩大学生的科学视野.首先,搜集资料,巩固并补充教材知识体系：CO2的性质→CO2的用途.其次,对实践调查的内容进行分类,设计方案：①调查固态CO2在人工降雨方面的应用,解释原理；②调查CO2的工业制法,解释原理；③敞口放置的石灰水上面有一层白色固体物质,猜想白色固体物质的成分,并设计方案将白色物质除去.
总之,化学实验教学资源的无穷无尽的,教师应从新课程理念出发,尊重学生的身心特点,积极利用、开发、整合、拓展实验资源,引导学生科学假设、自主探究、大胆猜想、小心求证,从理论解释到实验探究,激发学生对化学现象的求知兴趣,培养他们的科学探究精神.
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参考文献：
1、 微课程在初中化学实验教学中应用 摘 要：初中化学课程教学中由于学生学习积累不足，因而老师在知识讲解中既要结合课本理论让学生记忆和了解基础性化学内容，同时又要在化学实验教学中让学。
2、 初中化学实验教学环节微型实验应用探究 【摘要】随着化学新课程标准的贯彻执行，一些新的教学方法开始涌现，提高了初中化学的教学效率以及课堂效率，微型实验就是其中之一。在初中化学实验教学过。
3、 初中化学实验教学改进策略 初中化学课程标准提到以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，引导学生学。
4、 基于微课初中化学实验教学应用探究 以流媒体形式展示，围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动微课，是目前较为流行的一个课程教学模式，本文针对目前化学实验室开放时间少， 操作安全隐患。
5、 如何有效进行初中化学实验教学 摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，进行化学实验教学对学生激发兴趣、理解化学知识、提高学习效率有很大的帮助。如何提高初中化学实验教学的质量。
6、 论如何运用性学习理念改进初中化学实验教学 摘要：研究性学习即让学生通过研究性的学习方法去发现问题，并通过自主实践操作得出结论。这种打破传统灌输式教学体制的先进的学习方式，不仅解决了诸多初。