论文小学语文课堂教学中读写结合智慧是关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学三要素是什么论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】“读写结合”是语文能力训练的必由之路.但是,在具体的教学现实中,读写结合往往比较匆忙、随意,有效性不足.从读过渡到写,中间需要有文字、情感、方法的各种积累,更需要有创设情境、转换角色、把握主旨等各种具体的方法的帮助.让“读”和“写”智慧地结合起来,方能达到有效练笔的目的.
【关键词】读写结合 智慧 积累 方法
宋代朱熹曾说：“古人作文作诗,多是模仿前人而作之.盖学之既久,自然纯熟.”这种模仿创造,是写作技能形成和提升的根本之路.无论时代怎么变,教材怎么变,语文教学的核心目标不可能变,即：教会学生读和写.“读写结合”是语文能力训练的必由之路.
但是,在具体的教学现实中,我们往往容易犯“匆忙仿写,随意结合”的毛病,以致读写结合变成了一种形式.课堂教学中的“读”和“写”的结合,中间还是需要一些积累,一些方法的.那么在平时的课堂教学中怎样智慧地将读写结合起来呢?下面就谈谈自己在小学语文教学中读写结合的几点做法.
一、创设情境,激发情感
很多时候,学生不会写,不愿写,其实是因为本该有情有趣、有滋有味的语文课变成了白水萝卜汤,淡而无味.读时未能 ,写时亦难动笔.在语文教学实践中我们不难发现,一位善于以情染景的教师,一位善于借助于语言的内在情感去触动学生心灵的教师,他就有可能创造出高质量的语情感悟的教学情境.
音乐烘托、画面再现、声情并茂的语言描述,这样一些创设情境的手段,能调动学生情感,让学生的情感、认知一步步升华.
如教学《为中华之崛起而读书》.这一课教学的重难点是“理解并体会少年周恩来为什么要为中华之崛起而读书的原因.”教学中我设计了这样的一个环节,让学生边读边想象“妇女哭诉”情景：
凄凉哀伤的音乐响起,教师语言描述情境：看着车轮底下的亲人,肢体被压扁分离,血肉模糊,鲜血染红道路,这位妇女抱着残缺的冰冷的尸体会说什么?（假若死去的正是她年迈的母亲,她会说 ；假若死去的是她唯一的孩子,她会说 等）
创设情境教学,需要语老师老师具有深厚的语文底蕴,课前对读写结合点进行入情入境的描述,同时在课堂上也能随手拈来,纯熟应用,将语文课演绎成艺术,让语文课焕发出美和智慧！
二、转换角色,想象补充
有些课文充满了生活情趣,如果把自己融入课文,进入角色,进行练笔活动,可以帮助学生进一步的理解课文,激发学生的学习兴趣.这样的形式和创设情境一样,目的也是唤起学生的情感体验.在《鸟的天堂》一课中,我为帮助学生加深对课文的理解,进一步体会“树美、鸟欢”,设计了一项“写”的练习：以榕树（或鸟儿）的身份向人们介绍自己的生活.如此一换角色,学生就兴趣盎然了.
适合这样读写结合的课文很多.像《草船借箭》《新型玻璃》等,都可以让学生成为课文中的某一角色,凭借自己对课文的理解,进行合理想象,从而把阅读和写作有机地结合起来.
此外,还可以通过转换角色的方式,对课文中没有写或没有直接写,或写得不具体的内容进行补充,是帮助学生透过字表面,走进人物内心,更好地理解文本的一种方式.
三、仿中求创,梯度练笔
人教版新课标教材中选编的课文,文质兼美.或隽永潇洒,或空灵和谐,或激越昂扬,或宁静优美等语言文字的无穷魅力在文中得以淋漓尽致的彰显.模仿这样的一些优秀句、段、篇,无疑是初学写作者的重要方法,而小学生的身心特点也决定了模仿在教学中的价值.仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇.篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习.
句子是文章最基本的构成单位,学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始,由易到难、循序渐进地进行.进行句段的仿写,可根据学生的不同情况,设计不同梯度的随堂练笔.如《风筝》一课“放风筝”部分,是描写活动场景的一个精彩片段,对人物动作、心情的描绘都值得模仿.于是我设计了如下三个梯度的小练笔：
你能仿照“放风筝”部分写一写活动中的动作,心情吗?请选择以下三个练笔中的一个来写：
1.我们去玩丢手绢.一群人围成大圆圈 ,丢手绢的人 着腰,在圈外时而快速地 ,时而慢慢地 .一会儿,他瞅准机会,把手绢 ,手绢 .啊,被丢了手绢的伙伴没有发现,我们快活地 . 看见了,说：“ ！”
2.补充片段：捉蝶
小丽 嘴, 腰, 地,一步一步慢慢地靠近它.靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手 蝴蝶,张开的两个手指 , 住了粉蝶的翅膀.小丽 （表现人物的情绪）.
3.请写写自己参加过的一个游戏或者活动的片段,注意写出在活动中的动作,心情.
这个仿写练习,从机械模仿句式到灵活模仿写法,最后是运用方法自由创作.尊重了学生的个体差异,同时也体现了梯度上升,循序渐进的原则.
学生从简单句式模仿中逐渐掌握了方法,积累了经验后,自然地就能过渡到难度较高的段、篇仿写了.主要是从文章的写法结构、表达方法等进行模仿,属于创作性的模仿.
传统语文教学强调“熟读精思”“虚心涵泳”,我们今天的“读写结合”应该继承这样的优良传统,走出急功近利浮躁片面的误区,避免“匆忙仿写,随意结合”,运用智慧,搭好“读”和“写”的桥,使它们有效结合,从而真正全面提升学生的语文素养.
【参考文献】
【1】丁有宽.小学语文读写结合法【M】.山东：山东教育出版社,1999
【2】崔峦. 课程改革中的语文教学【EB】,2007（06）,2010（04）
【3】杨晓红.善用文本,让读写结合有效有趣【J】.小学语文教师,2009（6）： 30-31
总结:本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用 [摘 要]新课程改革在小学教育领域全面深化，教师们的教学思路应发生一个多元化转变。如何运用先进教学方法，培养学生的综合能力，为学生开拓出更为广阔。
2、 农村小学语文阅读教学中读写训练策略 摘 要：相对于城市而言，农村的经济、文化和教育相对落后，导致农村小学生的语文阅读能力相对较弱。因此，教师要加强阅读教学，重视学生的读写训练，带领。
3、 小学语文课堂教学氛围营造方法 摘 要：营造良好的教学氛围可以带动学生更积极地参与到教学中，增强教学效果，达到更高的教学质量。而如何营造良好的学习氛围，就需要老师在教学中采取一。
4、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
5、 如何重构小学语文课堂教学 [摘要]在当前的小学语文教学中，由于种种原因，课堂教学状态并不理想，學生累而且效率低下。因此，必须采取有效措施，重构小学语文课堂教学，提高小学语。
6、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 摘 要：小学是学生打好阅读及写作基础的重要时期。阅读作为小学语文教学的重要内容之一，不仅关系到学生理解能力的培养，而且还关系到学生语言表达能力及。