论文让读在小学阅读教学中闪光是适合小学阅读教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语阅读教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0092-01
阅读教学是小学语文教学的基本环节.《小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,而其最终目的是使学生具备理解书面语言的阅读能力,能够自行的读文章.阅读能力源于何处?我认为究其本身字义即见分晓――阅读,阅读,除了看就是读,无疑来源于读.对此《课程标准》指出：阅读教学要逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书.且对不同年段,不同年级的读都做了具体要求.可见,阅读教学离不开读,读在阅读教学中的位置至高无上.
然当今相悖之形不鲜.语文课读的少的现象还是存在的,有的课堂甚至没有读的安排,教师讲的口干舌燥,学生听得云雾迷茫；有的即使有了读,也只是分析前读一遍,分析后读一遍,没有任何要求,显得盲目,使读和想完全分开,流于形式.朗读和默读是小学阅读教学中最重要最经常的活动.就朗读而言,无轻重、顿挫之分,更谈不上表情、感情等等之说了,千篇一律,将作者的情感,作品的感染力和艺术效果,大打折扣,甚至荡然无存.默读更甚,如和尚诵经一般,嘴是动了,但脑子里一片茫然.
如何让读在阅读教学中发挥其得天独厚的作用呢?
1.教给朗读技巧,培养朗读兴趣
小学生阅读能力的培养是从朗读开始的,教师要特别重视朗读技巧的指导.首先要求学生做到基本的读准字音、不增字减字、不改字、不重复.然后在此基础上,追求完美,要求学生每读一篇文章都能做到用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情.乃至形声于色,做出相应的神情.要重视对学生的发音、停连、重音、语气、语速等方面的指导,读出轻重缓急,做到平静之处还它平静,委婉处还它委婉,激昂处还它激昂.在感情朗读中,不断地去体会语言的形象感、情味感和分寸感.
在阅读技巧指导中,每当接触新的技巧时,教师要切记：必须亲自示范,给学生以榜样、以效仿,使学生逐步掌握并达到运用.教师指导朗读时要注意不能脱离理解文章内容而单纯地去追求朗读；朗读过程中要有思维的参和,充分调动学生的脑、眼、口、耳的综合运作,始终保持着"因声求义"的心理意向.
此外,教师一方面要在课堂上采用多种形式的朗读进行训练,如个别读、齐读、自由读、领读、轮读、分角色读等.另一方面还要以自己丰富的学识,熟练的教学技能对学生进行各种朗读方法的展现,给学生以正确的感知和良好鼓动,如对课文声情并茂地朗读,给学生从读音的准确流畅、节奏的急缓、语调的抑扬顿挫、逻辑重音的突出,以及表情的显露等.同时还可以在课堂开展"比一比",如同桌间、小组间、师生间等.以此来激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平.
2.授以阅读方法,提高阅读能力
读是有层次性的.根据这一特点,我教给学生三步读书法,即初读、细读和精读.引导学生自己读书、自己提出问题、自己回答问题,提高学生的阅读能力.
2.1初读.初读文章要了解文章的梗概,对学生有如下要求：1、在读全文之前,先要解题,找出题眼,弄清题目的表面意义.2、概括文章的主要内容.要要求学生抓住文章中写了谁,在什么时候,什么地方,做了什么事,结果怎样.3、划出课文的生字、新词,并自己动手查工具书解决.让学生根据预习的要求,边读边思考,养成动笔在书上圈画的良好习惯.
2.2细读.细读文章要把握文章是怎样表达的.对学生有如下要求：1、理解课文内容.2、理清作者的写作顺序,即先写什么,再写什么,最后写什么.3、确定文章的重点部分,并通过阅读把握文章是通过什么来写的,怎样表达的.4、划出自己不懂、不理解、有疑问的句子,以待解决.
2.3精读.精读文章要把课文读透,知道文章的写作目的.要求学生：1、通读全文,抓住重点部分,体会文章的思想感情.2、通过群体协作或询问教师,解决疑难.3、把一些佳词佳句划出来,反复斟酌并记忆.写出读书心得,谈一谈自己的体会和收获.提高学生的鉴赏水平.
在培养学生自学能力过程的同时,教师的主导作用不应忽视,要充分体现：1、学生在自学中理解不上去的,教师要给予启发、点拔或提示.2、学生出现知识性错误的地方,教师必须予以订正.3、课文中涉及到的读写知识,教师要给以讲解.
3.增加阅读数量,积累阅读经验
古人云："能读千赋,则能为之","熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟"给了我们很好的启示.教师在语文课上,对每一篇文章都要安排足够的时间让学生读.不但如此,还要挤时间用一切可以利用的时间,让学生反复读,读熟,读通.否则没有读书实践活动,那无论教师怎样讲解,也不可能使学生真正理解,特别是咀嚼出文章的味道来,更谈不上形成阅读能力了.
课堂外教师要不断拓宽读书的面,增加读书的量.现行教材一册书只有20多篇课文,显然,单纯通过这几篇文章的阅读就想提高学生的阅读能力,未免太勉强了.我们必须把课内和课外结合起来.课内得法,课外得益.这就要求我们给学生创造课外阅读机会,让学生在书海中遨游.
总之,一堂好的语文阅读课,要做到"以读代讲,读中置疑,读中感悟,读中升华".课堂上应书声朗朗,议论纷纷, 迭起,让读在阅读教学中再现活力.
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参考文献：
1、 小学阅读教学有效性 【摘要】小学阅读教学启迪学生，为学生的一生成长奠基。从《语文课程标准》“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”。
2、 现代教学手段下创设小学阅读教学美景方法 【摘要】想要创设小学阅读教育美景，可以利用现代教学手段营造良好的学习氛围、提高学生阅读兴趣、拉近师生间的距离。教师要充分利用现代教学手段，创设许。
3、 让预设在小学数学教学中活跃起来 摘 要：“预设”是老师为了帮助学生在小学数学课堂教学中更深入地理解教材内容而设置的教学内容，但预设在教学过程中缺少了一些灵性，因此，随着新课程改。
4、 小学阅读教学中语用点设计应有的三种意识 【摘要】“语言文字的运用”是新课程倡导的核心教学观。基于这样的认识，当下的小学语文课堂正在发生着明显的变化：空洞说教的少了，品词析句的多了；拘泥。
5、 如何搞好小学阅读教学 摘 要：阅读是一种智力开发活动，是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶，还是积累语文素养和知识的过程。阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，。
6、 小学阅读教学 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合。