论文落花生第2课时教学实录和评析是关于落花生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关落花生课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、复习导入,整体感知
师：同学们,上节课我们初步学习了课文《落花生》,知道课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生这4部分内容（板书“种花生、收花生、尝花生、议花生”）,还重点学习了许地山一家怎样种花生和收花生.
生齐读课题,看板书回顾课文的主要内容.
师：这节课我们将重点学习“议花生”这部分内容,请同学们默读课文第3—15自然段,然后思考：“我们一家”在尝花生时主要围绕哪个话题来谈（课件出示问题）?
【评析】执教老师用复习导入法开课,虽然看似简单,但教学效果很好,比如,利用板書帮助 体感知课文,达到了“温故而知新”的目的.
二、精读理解,品味语言,体会花生的可贵
(一)兄弟姐妹说花生
师：谁来谈一谈阅读课文后对课文的理解?
生：花生的好处（师板书：好处）.
师：花生有什么好处呢?
生：味美、便宜.
师：说得好！我们一起来读一读描写花生好处的几个段落（课件出示文段,生齐读第4—9自然段）.
师：花生的好处这么多,你能不能用学过的关联词说一说花生的好处?
生1：花生不仅味儿美,还可以榨油.
生2：花生不但便宜,而且味儿美.
师（小结）：同学们讲得很好,能用自己的语言将课文内容说出来,这就是一种语文能力.
【评析】对于五年级学生而言,读懂花生有什么好处很容易,但执教老师却不满足于此,而是挖掘学生已有的语言积累,对课文内容进行整合,引导学生创造出“自己的语言”,体现了“用教材”教的理念,强调培养学生“说”的能力.
(二)父亲说花生
师：兄弟姐妹说花生的好处都是显而易见的,那父亲是怎么说的呢?课文哪个自然段写到了?
生：第10自然段.
师：父亲的哪些话是在谈论花生的好处?我们一起来读一读,边读边画出来.
生自由读课文.
师：父亲是直接说花生的好处吗?他用了什么方法告诉我们?
生：对比的方法（师板书：对比）.
师：既然用了对比的方法,那么现在就请同学们4人一组,运用集体的智慧找一找这些果实有什么区别?
生1：花生埋在地里,挖出来才知道不好看.
生2：桃子、石榴等高挂枝头,人一见就心生爱慕.
师：是啊,（引读）“花生的果实 ,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实 挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心”.
师：是啊,（引读）花生的果实埋在地里,等到成熟了也不能 分辨出来.它有没有果实,不像桃子、石榴、苹果那样,使人 ,必须 才知道.
师：是的,（引读）“花生的 长在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把 的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心”.
【评析】阅读是个性化的行为,是学生和文本、作者、编者的对话.执教老师尊重学生学习的主体性,在学生解读文本的基础上,顺学而导,多次引读,以读代讲,帮助学生加深对文本的理解,为下一步丰富情感埋下伏笔.
师：除此之外,你还知道花生和哪些果实不一样吗?照这样的句子说一说.（课件出示例句：花生的果实埋在地里,不像 那样,把 的果实 挂在枝头上,使人一见就 .）
生1：花生的果实埋在地里,不像葡萄那样,把晶莹剔透的果实高高地挂在枝头上,使人一见就口水直流.
生2：花生的果实埋在地里,不像橘子那样,把金黄光亮的果实高高地挂在枝头上,使人一见就直咽口水.
生3：花生的果实埋在地里,不像菠萝蜜那样,把硕大香甜的果实高高地挂在枝头上,使人一见就想摘下来吃.
师（小结）：是啊,花生虽然不像桃子、石榴、苹果、葡萄、橘子、菠萝蜜那样,让人一见就生爱慕之心,但它味美、可榨油、便宜.
师：现在请你思考,父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作对比的真正用意是什么?
生1：说明人不可貌相.
生2：突出花生默默奉献、不图虚名的品质.
生3：夸赞花生藏而不露.
师：好一个“藏而不露”,那是不是说埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的呢?
生（略思考）：不是.
师：对呀,父亲这样作对比的目的毫无贬低桃子、石榴、苹果之意,而是为了更好地突出花生的可贵之处——藏而不露,默默奉献（板书）.这就是对比的妙处,同学们在写作文时也可以尝试运用对比的写法,这样表达的主旨就更明确了.
师：父亲这段朴实的话里充满了对花生的赞叹,现在就让我们带着这样的理解,再读一读这段话,读出花生的可贵之处.
【评析】语文学习是一个理解、感悟、积累的过程.在这个教学环节中,执教老师先引导学生学习课文中运用的对比手法,然后让学生模仿句子进行“说”的训练,感悟父亲拿花生和桃子等作对比的用意,既达到了积累语言的教学目标,又突破了学习难点.
三、品词析句,体会写法,明白道理
师（小结）：同学们,课文学到这里,你觉得作者一家仅仅是在议论花生吗?
生：不是.
师：父亲和我们讨论花生的好处,目的是什么?
生：让我们向花生学习.
师：是啊,我们一起读一读文中的句子——（课件出示文中的句子：所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.）
师：这是父亲语重心长的教诲和叮嘱,谁再来读一读?
师：在父亲的启发下,作者说——（课件出示文中的句子：人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.）
生齐读句子.
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参考文献：
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