论文信息技术课堂教学方法灵活性是关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]信息技术是初中教育体系中不可缺少的一部分,是培养初中学生信息技术修养的重要学科.但如何促进信息技术课堂教学质量的提升,则成为了广大教师需要重点思考的问题.文章立足于初中信息技术教学现状,重点分析了“信息技术课堂教学方法的灵活性”这一问题.
[关键词]信息技术；课堂教学；教学方法；灵活性；教学现状；教学策略
在教学改革的今天,丰富信息技术课堂教学方法,加强教学方法的灵活性,成为新的教学要求.响应教学改革的号召,积极改革教学方法,突破传统教学体制的束缚,才能让信息技术课堂变得更高效.用灵活的教学方法,激发学生的信息技术学习兴趣,引导学生应用信息技术知识,有利于信息技术学科的创新发展.
一、信息技术课堂教学现状
(一)学生主体性难以体现
新课程标准的实施,提倡课堂教学以学生为主体.但是,受到应试教育体制的影响,教师一直占据着课堂教学主体地位,学生则一味地听取教师的安排.长期以来,初中学生在信息技术课堂中无法主动性,一直处于被动学习状态,无条件地接受教师所讲授的所有知识.长此以往,学生的惰性逐渐养成,他们的学习行为开始依赖于教师,没有教师的压迫,就无法投入学习.教师的教学思想落后,让课堂教学模式无法得到更新,学生无法建立起正确的信息技术学习观,影响了灵活教学方法在信息技术课堂中的应用.
(二)信息技术教学方法单一
信息技术教学方法是否丰富,决定了学生的学习兴趣是否能够被激发.在传统初中信息技术课堂教学活动中,教师会将课本视为主要的教学依据,在课堂中,为学生阅读课本内容,引导学生划出课本中的重点.在课本知识点学习完之后,教师组织学生观看自己的操作示范,将剩余的课堂时间留给学生练习.这种缺乏生机的教学过程,让信息技术学科的魅力无法得到展现,也让课堂氛围过于沉闷.对于一个具有创造性的学科而言,单一的教学方法和沉闷的学习氛围,让信息技术的教学丧失了应有的意义.
(三)信息技术教学考核落后
对于众多初中学生而言,相比学习过程本身,他们更加看重最后的考核结果.信息技术的考核形式,对于学生的学习方式和教师的教学行为有一定影响.目前,大多数初中学校会利用笔试和实践操作考试结合的考核手段,考查学生的学习情况.但笔试内容大多为课本原文的填空或者选择,而实践操作考核则是日常学习中练习多次的项目.这样的考核如同虚设,只能考查学生计算机操作的熟练度,而无法考查学生真实的信息技术水平.
二、提高信息技术课堂教学方法灵活性策略
利用灵活的课堂教学方法开展信息技术教学,能够提高学生的信息技术学习积极性,更能让学生的信息技术学习观念得以改革,促进课程考核的优化.下面,笔者就针对几点灵活的信息技术教学方法展开分析：
(一)利用任务驱动法实施信息技术教学
许多学生认为信息技术知识过于高深,和他们的生活缺乏联系,导致对信息技术缺乏学习兴趣.对此,教师可以利用任务驱动法帮助学生找到学习信息,让他们觉得自己可以.任务驱动法是建构主义理论中支持的一种教学方法,也是各个学科中经常使用的高效教学法.将任务驱动法应用在初中信息技术教学中,可以促进学生在动手动脑中掌握和应用信息技术知识,有利于提高学生的计算机操作技能.任务驱动法的特性,和计算机学科的系统性、层次性和实践性相符,应该得到广泛应用.而在应用任务驱动法展开教学过程,教师则不必在等知识讲解完之后才呈现教学任务,而是可以直接给学生安排学习任务,让学生凭借自己的能力去完成.
比如,在讲解有关于word文档知识时,教师可以给学生设置“输入任务卡上的文字,并将其设置成为宋体小四号,1.5倍行距,首行缩进两字符,题目居中的格式”.这个任务中,最有挑战性的就是首行缩进两字符的设置,如果学生可以在完成这一步骤,他们的学习自信心会大大提高.如果学生不能,教师可以引导学生去寻找设置项,让学生感受信息技术并不难.任务驱动教学法的应用,让学生成为课堂中的主体,也有利于学生感受到自己的学习能力.
(二)利用游戏竞赛法实施信息技术教学
游戏竞赛法是最受学生欢迎的一种教学方法,初中学生热爱游戏,因为游戏可以给他们带来无限的快乐.在开展初中信息技术课堂教学活动的过程中,教师可以针对学生的兴趣爱好,设置一些游戏教学环节,以此吸引学生的注意力.应用于课堂教学中的游戏,不应当只具备娱乐性,更应当和教学目标相符.教师要针对不同的教学内容,设计不同的游戏和竞赛,以此提高学生的课堂参和度.
比如,在讲解动画制作的时候,教师可以将学生分成不同的小组,给小组成员布置同样的动画制作内容,在规定时间,对 析各个组的完成情况.小组间的竞赛,能够激发学生的潜能,促进学生进行高效学习,促使学生为了小组的胜利而付出努力.在竞赛结果的点评过程中,教师要抓住每一个小组的闪光点,包括速度最快、质量最高、小组合作最默契等,予以适当的表扬,让每位学生参和竞赛的成员,都能够获得成就感.
(三)利用头脑风暴法实施信息技术教学
头脑风暴法是开发学生思维,促进学生信息技术学习观念灵活化的重要方法.在新知识的引入阶段,教师可以利用“头脑风暴”这种方式,组织学生发散思维,根据自己了解的相关知识,和同学展开交流,相互分享学习经验.在解决问题的过程中,教师可以引导学生利用这种方式,讲解自己的解决方案,促进每一位学生都参和到信息技术学习活动中.
比如在讲解《网络文明和安全》的时候,教师可以让学生讲解自己遇到过的“网络文明和安全问题”.面对这样灵活的问题,学生可能会给出不一样的答案.此时教师应该以学生的答案为载体,引导学生思考网络文明和安全的重要性,并深入研究方法,推动信息技术课堂的深入发展,促进教学活动的顺利、高效展开.
三、结束语
综上所述,提高信息技术课堂教学方法的灵活性,需要认真落实新课程标准的中的创新教学思想,更需要根据信息技术学科知识体系的内容去优化教学方法.在初中阶段,重视信息技术学科基础知识的传递,培养学生信息技术能力,让学生掌握有效的信息技术学习方法,才能培养具有学习能力的人才.灵活应用教学方法,丰富信息技术课堂活动,才能促进初中学生全面成长.
参考文献
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总结:本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 中学信息技术课堂教学在校内外平台下开展互助学习探究 摘要：本人经过对中学信息技术课堂的长期教学，发现了中学生对于信息技术课程的兴趣并不是很高。通过分析探讨，我发现学生之所以对信息技术课堂没有兴趣，。
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