论文综合实践活动为小学语文教学插上了理想翅膀是关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：综合实践活动这门课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学的研究方法,发展综合语文能力.活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性,以及培养学生的自主性,促进学生全面素质的提高.
关键词：趣味性 兴趣 无穷 魅力
综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程.它主要以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的.它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学的研究方法,发展综合运用能力.活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性,以及培养学生的自主性,促进学生全面素质的提高.开设这门课程,是课程改革的亮点和热点,是基础教育改革的重要举措,也是落实素质教育的关键.
通过几年来我在实际教学工作中的亲身体验,深深体会到综合实践活动和小学语文教学的融合,大大提高了学生们的综合素质.我认为,综合实践活动为小学语文教学插上了理想的翅膀.
一、综合实践活动的开展,进一步实现了语文教学的趣味性
在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下,语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地.教师利用生活和语文教学的结合点,挖掘素材,让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域.沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现.形式的选择应依据活动的内容,尊重学生的需要、适合学生的年龄特点,突出趣味性、体现实践性.
二、综合实践活动的开展,进一步调动了学生学习语文的兴趣
语文教材中有许多时代性、教育性很强的课文,学完后学生均受到一定程度的教育.以《只有一个地球》一文为例,学完课文后,学生认识到了环保的重要性.我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题,开展了综合实践活动,学生们观察了当地的居民小区、街道等,访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员,在图书馆、网络上收集了大量资料.活动结束后,学生既加深了对课文的理解,又受到了教育,也意识到了环保的紧迫性,即必须从“我”做起,从现在做起.他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动,如撰写调查报告、倡议书、标语,创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等.而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理,充分发挥了学生的主动性,调动了小学生的积极性和创造性.因此,课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究和创新能力,调动了学生们学习语文的兴趣.
综合实践活动课是跨学科的课程,我作为语文教师,充分发挥自己的特长,注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际,充分利用本地本校本班资源,开展本土化教学和校本班本教学.所以学生这种学习的兴趣就会自然地迁移到语文学习中.兴趣是最好的老师,也是学习的最大动力.在浓浓的兴趣支撑下,学生学习语文的劲头也会愈来愈足,促进了语文学习.
三、综合实践活动的开展,让语文学习“活”了起来
语文综合实践活动内容的开发,有时和一门学科相联系,有时和几门学科相联系,学生不仅仅是静静地看书,还要调查、走访、表演等,在实践中去亲身体验语文,学习语文,提高实践能力.四年级下册有篇课文《生命的桥》,就可以和《品德和生活》中《桥》的活动主题相结合.课前可组织学生去寻找观察身边的“桥”,开展活动：如让学生画画见过的桥,去身边的桥看看、了解它的故事,也可利用网络组织学生去查找中国名桥的资料.在学生充分体会到实体桥在人生活中所占据的重要地位时,再引出生命中无形的桥.因为有了实践的加入,学生的情感体验和思维都得到了调动,也更容易体会课文中渲染的动物之情,并将这种情感迁移到对人和人生命的思考上.如何架起生命的桥梁?哪些人在为我们搭建起生命的桥梁?如何感谢那些为自己搭建生命之桥的人?“问渠哪有清如许,为有源头活水来”,生活是创造的源泉,没有丰富多彩的生活,创造活动就会成为无源之水,无本之木,创造活动就无法进行.或许对于语文综合实践来说,生活是教学的起点,也是教学的归宿.
四、综合实践活动的开展,让习作教学充满无穷魅力
一直以来,我发现我们的学生信息不灵通,知识面窄,写作时或是东抄西摘,大话连篇；或是寥寥数笔,内容空洞；或是照葫芦画样,无个性,无新意；更有甚者,一到写作课就发呆,一个字也写不出来.无形之中习作成了学生的负担,习作教学也失去了它应有的魅力.而综合实践活动,让孩子们有了更多的机会去“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”.孩子们在“问一问”“听一听”“看一看”“闻一闻”“摸一摸”“想一想”的体验活动中,有了更多的感受和体会.学生用笔写出自身的所见所闻,所做所想,所写的文章自然有血有肉、有情有意.一幅幅鲜活的画面,一个个生动的故事,跃然纸上,妙趣横生.
五、综合实践活动的开展,进一步提高了学生的综合实践能力和创新能力
综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程.综合实践活动既没有规定的教材,也没有规定具体的教师、更没有规定活动场所.因此,我们可以充分利用语文教学的伸缩性的特点,给学生提供广阔的创造空间.也就是结合课本内容拓展学生的思维,让学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定,所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥.
综合实践活动强调我们对课堂教学空间和教材加以拓展,改变学生在教育中的学习方式和生活方式,把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参和、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动,使学生增长知识、体验生活、感受人文、学以致用、增进友谊、增强社会责任感.让我们共同努力,利用好综合实践活动这块教学阵地,使综合实践活动真正实现为小学语文教学插上理想的翅膀,给学生创新思维和实践能力的发展提供更广阔的天地.
参考文献：
[1]郭元祥著《综合实践活动课程设计和实施》,首都师范大学出版社,2001年11月
[2]林元凌,小学语文综合实践活动课初探[j],《安徽教育》,2002年第18期
总结:本文关于小学语文教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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