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摘 要：校企合作是我国职业院校人才培养的一个重要方式.本文分析了目前中职院校校企合作过程中存在的问题,以明尼苏达工作适应论为指导,从工作适应的外循环（企业需求）和内循环（个人需求）两个维度出发,以笔者学校旅游系为例,探讨了校企合作方案,为学生寻求更为合适的职业生涯发展路径.
关键词：校企合作 中职院校 明尼苏达工作适应论
一、校企合作过程中面临的发展问题
职业院校（本文为中职院校）校企合作开展多年,但在课程建设、学生能力、学生需求等方面往往与企业要求无法良好对接,主要表现在以下几个方面.
1.课程内容与企业需求相脱节
创新发展、新技术新工艺等带动了各行各业的快速发展,导致校企合作中课堂教学的内容和企业实际需求的不一致,给学校教育教学工作提出了严峻的挑战.学校教育如何快速对接企业的需求,实现学校和企业的良好互动；校企如何共同参与人才培养,提高课程内容质量等问题亟待解决.
2.员工技能与企业需求相脱节
转型升级的企业不但对技术人才的需求量增大,而且对技术人才的技能水平提出更高的要求.而企业能快速提升员工技能的最简单最便捷的方式就是招工然后委托学校培养,这就对校企合作的质量提出了更高的要求.
3.学生期待与企业实际相脱节
校企合作常采用订单班、冠名班等模式,这些模式是从企业的需求出发而往往忽略了学生的需求,使得学生期待和企业实际相脱节,造成的结果是培养的学生有的毕业后拒绝进入培养企业就业,有的进入企业后无法适应岗位的要求,造成大量人力、物力和财力上的浪费,对企业的发展产生一定的负面影响.
二、明尼苏达工作适应论对校企合作中问题成因的分析
1.明尼苏达工作适应论
明尼苏达工作适应论由美国明尼苏达大学罗圭斯特和戴维斯提出,强调人境符合的心理学理论,即只有当工作环境能满足个人的需求,个人能力也能满足工作的要求时,个人在该工作领域才能够得到持久发展.该理论涉及组织满意度（满足企业需求）和职业满意度（满足个人需求）两个方面.
2.校企合作中相关问题的成因分析
从组织满意度和职业满意度的角度出发,分析校企合作中相关问题的成因,可以发现以下三种现象.
（1）信息不对称引发的问题.校企合作过程中,企业对学生能力的期待、学生对企业发展的了解会随着时间的变化而不同.如果未进行及时和常态化的沟通,必将造成双方信息的不对称,引发企业需求和学生实际能力的不匹配或学生需求和企业实际情况的不匹配,从而产生校企合作问题.
（2）能力不匹配引发的问题.校企合作中企业如果不对学生的能力进行明确的要求,也不参与学生的考核,完全委托学校培养.这样学生就会缺乏危机意识,能力发展懈怠,容易出现学生的技能与企业发展实际需求不匹配,造成员工胜任力不足,影响组织满意度,从而引发校企合作问题.
（3）期待不一致引发的问题.学生进入校企合作班级中学习,有了解企业发展状况的需求,如企业文化、工作环境、薪酬待遇等.其中那些目标明确、对企业了解深入、需求合理的学生能够安心学习,踏实工作,得到较好的成长.另外那些对企业了解甚少、又抱有不合理期待的学生,等进入工作岗位后发现这份期待与自身的实际需求不一致时,就会造成职业满意度降低,引发校企合作问题.
三、用明尼苏达工作适应论解决校企合作中存在的问题
以明尼苏达工作适应论为指导,可以从组织满意度和职业满意度两个角度出发,寻找校企合作中问题的解决方法.
1.从“组织满意度”出发解决企业需求
组织满意度是指当人的能力满足职业的需求,就能获得组织的肯定,从而获得成就感.
（1）共同研发课程,解决企业需求,提高企业满意度.学校要加强与企业的沟通,以学校教学方案为基础,根据企业设备、产品特点、企业文化等情况共同商讨课程体系,制订符合企业生产实际的教学方案、课程标准,同时加强对接企业发展需求和能力要求,及时调整教学内容和技能培养方案,力求实现与企业的需求最大限度对接.例如,笔者学校在烹饪技师班课程开发时就和当地五星级大饭店在宴会设计、中西餐课程开发、学生专业发展和兴趣培养等方面都有过深入的探讨,要求企业主厨共同参与课程内容的设计.
（2）共同开展教科研项目,提高企业创新力和竞争力.学校要结合校企共同制订的教学方案,组建最优化的教学队伍,企业工程师、高技能技术工人共同参与教学、教研活动和科研创新项目,既能很好地传播企业发展的先进理念,又能更好地实现校企合作的深度融合,有力地提高了学校的教学质量和企业竞争力.例如,笔者学校烹饪专业积极邀请资深厨师进校参与西餐和热菜等课程项目的研修,学校专业教师也积极参与酒店生产一线实践活动,共同参与学生培养、菜品研发等各项工作,提高了企业菜品研发能力,新研发的菜品也得到顾客的青睐.
（3）提供学生真实环境的实践机会,提高参与企业实际工作的能力.为增强学生真实工作环境的适应能力,企业和学校要积极提供学生实践平台.通过定期的实践体验,学生增强实际情境的动手能力,明白自身存在的不足,对于学生未来目标的明确、技能的提升和岗位的适应都有较大的益处,为组织满意度的实现提供更好的条件.例如,笔者学校烹饪技师班采用新型学徒制教学方法,学生和酒店厨师进行结对,通过制定师傅的职责、学员的分组和轮岗等制度,由师傅帶领他们进行生产实践.通过教学和实践的结合,更好地提升了学生的实践能力和学习动力,加强了核心素养的培养,为学生进入企业工作打下扎实的基础,也为学生顺利适应企业要求奠定了坚实的基础.
2.从“职业满意度”出发解决学生需求
职业满意度是指组织给出的回馈能满足自我的需求,就能获得个人对职业的满意,从而获得幸福感.
总结:此文是一篇明尼苏达论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 校企合作背景下高职院校干部培训工作探究 【摘 要】分析当前高职院校在校企合作背景下干部培训工作存在的问题，提出创新培训工作的方式方法，为高职院校做好干部培训工作提供参考。【关键词】高。
2、 高职院校校企合作工作质量如何提高 上世纪末《职业教育法》的出台与本世纪2002年、2004年、2005年召开的三次全国职业教育工作会与国务院关于职业教育的两个决定等，标志着我国职。
3、 论高职院校校企合作长效运行机制建立 摘 要：以岳阳职业技术学院为例，以岳阳市临港新区为依托，讨论如何创立高职商务英语专业校企合作长效机制。提出设立由地方政府主导的动力机制、校企双方。
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