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学深为师,为提高中职学前教育专业学生之美术及人文素养,大多数中等职业学校为学前教育专业开设了中国画的课程,作为长期从事学前教育美术教学的中职教师,在课堂实践教学中,了解归纳学前教育专业美术领域“中国画”教学的现况及存在的问题,并提出一点具体的教学策略,能与同行探讨交流,以此共勉.
一、中职学前教育专业中国画教学概说
中职学前教育专业招收应届初中毕业生或同等学历者,通过三年系统的学前教育专业学习,以获得德、智、体、美等全方位的发展,其中就美而言,对中职学前教育专业毕业生要求有三,其一,要求中职学前教育专业学生具有审美观,富有鉴赏美、创造美的能力；其二,要求中职学前教育专业学生具有高尚情操及人文素养；其三,要求中职学前教育专业学生具有从事儿童美术教育方向的教学特长,因此,学前教育专业美术教学不可或缺.
而中国画教学即国画教学,作为学前教育美术教学的一大重要分支,也早已作为一门单独课程纳入中职学前教育专业培养体系之中.笔者作为一名中职美术教师,在长期的中国画教学过程中,发现中职学前教育专业中国画教学存在诸多问题及挑战,主要归纳如下：
(一)中职学前教育专业学生中国画学习基础薄弱
中职学前教育专业学生在入学前接受的大多是九年制义务教育,受教育体制、家庭环境等综合因素的制约,绝大多数学生直到在中职教育阶段,才真正意义上接触到中国画.因而,进入中职的学前教育专业学生们对中国画尚感陌生,中国画基础薄弱.
(二)中职学前教育专业学生中国画学习动力欠缺
中职学前教育专业学生大致处于16-21岁的年龄阶段,这个对于学习的动力主要来自于家庭要求、老师期待等外在驱动力,尚未形成对于学习的强烈自我驱动力.因此,在教学过程中,常以上课注意力不集中,对于老师布置的习作不认真完成等形式体现出来.
(三)中职学前教育专业学生中国画学习意义不明
中国画的学习,于将要成为学前教育工作者的中职学前教育专业学生而言具有何种意义?这个问题的思考及答案至关重要,在某种层面来讲,有利于将中国画这一民族瑰宝更好地传承下去,构筑起后代们和中国画之间学习的桥梁.
二、中职学前教育专业中国画教学的具体策略
针对当下中国画教学中存在的以上问题及挑战,笔者作为长期从事学前教育美术教学的中职教师,将提出一些具体的教学策略.
(一)走进国画,树立好感
常言道,磨刀不误砍柴工.在正式进行中国画的教学前,老师可以先讓学生欣赏一些有代表性的国画作品,配以国画领域中优秀人物介绍,使学生对国画有初步的认识,建立良好的视觉印象.再通过课本阅读了解中国画的历史起源,发展历程,主要分类,画家流派等理论知识,最后介绍中国画学习过程中需使用的工具,如毛笔,墨,宣纸,颜料,调色盘,印章等,如果条件允许的话,可以将教具带到课堂上,让学生们看一看,摸一摸,实际感受一下,使原本在学生们脑海中一个个模糊的概念通过教学过程变得具象起来.
(二)模仿入手,不断修正
如同书法学习,一开始一般会先描红,临摹他人作品.中国画的学习也可以由模仿入手.列举一个教学案例加以说明：在学前教育专业的中国画课程上,由高等教育出版社出版的教材中有山水画的介绍,在讲授完山水画的理论知识之后,可以引导学生从临摹最简单的山石开始,自行选取课本上范本作品的局部山石进行临摹,提示他们注意观察作品中的山石,然后让他们带着理论去临摹局部,比如说学生弄清楚了一些皴法,那么在他们画的时候可以考虑着怎么表现,还有其他的一些东西的画法按照课本及老师提示的作画顺序一步一步慢慢练习,模范作画的过程中戒骄戒躁,最后将自己的作品与原作进行对比,寻找自己的不足,不断修正.
(三)欣赏作品,学会评析
相较于临摹作品,评析作品是在其基础上进行的情感和精神的升华,让学生学会评析,从中得到美的感受,提升艺术鉴赏力.具体可参见案例：笔者在学前教育专业上的中国画课程,其由高等教育出版社出版的教材中有花鸟画的介绍,在学习完花鸟画的用笔画法之后,我们可以由班级成员按 2至4人的数量分组,统一命题,每组在规定时间内上交一副作品,但要求小组成员共同参与,共同完成,小组成员内经过商讨,决定顺序,轮流作画.各组的成品拿出来供学生和老师品析,并将作品优秀的理由以及不足的理由一一说明,把不足之处如何改进的方案也探讨出来,最后共同评出优胜组,并对优胜组进行奖励.
三、结语
综上所述,因材施教,循序渐进,运用学生们喜闻乐见的方式进行教学,往往能最大限度调动学生们学习中国画的积极性,取得良好的课堂效果,让中职学前教育专业的学生学好中国画,爱上中国画的学习,并把这份传递给他们以后的学生.
（作者单位：新疆塔城地区沙湾县中等职业技术学校）
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