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关于学前教育专业论文范文 系统改良中职学前教育专业生物学教学策略相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:学前教育专业论文 更新时间:2023-12-31

系统改良中职学前教育专业生物学教学策略是关于本文可作为相关专业学前教育专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文有学前教育专业的大专论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

【摘 要】当前中职学前教育专业学生的生物学学习存在诸多问题,如学生知识掌握缺乏系统性和准确性,创新动力不足,进而导致在今后的幼儿园科学教育活动指导工作质量下降.本研究通过分析当前学前教育专业学生生物学教学方面的问题,并对教学策略进行系统性改良,达到提高中职学前教育专业学生生物学知识掌握水平,激发中职学前教育专业学生对生物学科的兴趣,进而促进中职学前教育专业学生今后的幼兒园科学教育活动指导能力的提升,为中职学前教育专业生物学教学策略制定提供经验.

【关键词】中职学前教育 生物学教学

教育部颁布的《3~6岁儿童学习和发展指南》中明确了儿童在科学领域的学习和发展目标的同时,也对幼儿教师提出了更高的科学教育活动指导能力的要求.然而由于生物学在既往的中职学前教育专业课学习中处于较冷门位置,教材内容不符合幼儿园科学教育活动的实际需要,加上传统的面向中职学前教育专业学生的生物学教学策略存在较多问题,导致学生在将来的实习和工作中,缺乏基本的科学知识和素养,无法在幼儿园开展科学教育活动.因此,本研究通过对当前中职学前教育专业生物学教学存在的问题进行总结,并对教学策略进行系统化改良,为中职学前教育专业生物学教学提供相关经验.

一、系统改良生物学教学策略实施

笔者针对本校学前教育专业1501班,1502班共63名学生实施系统改良生物学教学策略.策略主要分为3部分:①根据幼儿教师在幼儿园指导科学教育活动指导的实际需要选择教学内容;②以培养具有指导幼儿园科学教育活动能力的幼儿教师为目标,注重学生学习能力的培养;③加强和《幼儿园科学教育活动指导》课程的整合优化.各部分相互联系,循序渐进,共同促进,而且每一部分教学都针对传统教学方式存在的问题进行改良,三部分共同形成完整的教育系统.

(一)教学内容选择

学生学习生物学的知识,是为将来在幼儿园开展科学教育活动准备态度、情感、知识和能力,因此在内容的选择方面应考虑幼儿园科学教育活动的实际需要.《3-6岁儿童学习发展指南》科学领域的目标和教育建议有许多涉及到生物学的内容,例如:认识常见的的植物,能观察动植物的外形特征,习性和生存环境的适应关系,幼儿教师要和幼儿一起通过户外活动,参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程.基于以职业为导向的思想,笔者对生物学的教学内容做了调整:教学内容的选择按照教师教学计划和学生知识自主拓展相结合,将一些和幼儿教育不太配合的内容精简掉,增加一些和《3-6岁儿童学习发展指南》科学领域相关的,基础性的,发展性的知识.例如:在《鱼》这一节课,笔者适当选择适合幼儿园科学教育活动指导需要的内容,如鱼的基本特征和生活习性,鱼和人类的关系,认识有趣的鱼,卵生和卵胎生、饲养孔雀鱼等内容,尽可能贴近幼儿园科学教育活动的实际需要,利用各种灵活的教学手段,使学生在形成科学的概念和知识体系的同时,更好地扩大视野、拓宽知识面,培养学生的科学素养,为今后从事幼儿园的科学教育活动指导工作奠定基础.

(二)幼师自身学习能力培养

幼师自身学习能力培养过程分为互联网资源搜索和筛选能力以及知识迁移运用能力两部分.

(1)互联网资源搜索和筛选能力培训:传统课堂教学中,由于时间限制,任教老师无法将全部的生物科学知识倾囊相授,学生必须掌握互联网生物学知识搜索和筛选能力,既能在课外时间学习更多的生物学知识,也为以后指导幼儿园科学教育活动打下良好基础.资源搜索能力即培养学生使用百度、搜狗等互联网搜索引擎搜索生物科学相关知识,可以通过任务驱动的方法,学生通过教师布置的任务通过搜索和筛选知识,形成科学的概念和体系,不但能提高课堂效率,而且能培养学生自主探究的学习能力.而筛选能力的培养是让学生根据已经形成的科学概念去筛选出正确的知识,例如:了解了鱼类的基本特征后,就可以筛选出鲸、章鱼不是鱼,而海马长得和传统概念的鱼不一样,但却是鱼.这样可以避免幼儿教师在进行科学教育活动时出现知识性的错误.

(2)生物科学知识迁移运用能力培训:知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知和处理能力、旧知识和新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次.在教学策略上,教师应注重上述学生能力的联合培养,相互促进,例如:在了解鱼的基本特征和生活习性后,让学生根据所了解的鱼的相关知识设计小朋友可能提出的问题和幼儿园科学教学活动的内容,亦可在班级自然角学习饲养鱼类,培养生物科学知识的迁移运用能力.

(三)实践教育教学能力培训

实践教育教学能力培训不但能强化学生基础生物学知识和《幼儿园科学教育活动指导》课程的整合优化,引导学前教育专业的学生完成从学习生物科学知识到指导幼儿园科学教育活动实践的过渡.实践教育教学能力的培养是多方面的,如:教师指导学生根据鱼能在水里沉浮是因为鱼鳔的关系这一知识,设计相关的幼儿园科学教育目标,使学生直观地了解如何通过一个生物学的知识生成一个幼儿园科学教育活动,以及如何查阅资料,解决疑惑,完成教学目标和教学过程设计的基本方法.任课教师组织学生到本校附属幼儿园进行实践教学活动,实践教学课时为1节课,由学生自主选择生物学相关授课题目,制定教学计划,完成教学实践,或利用班级“自然角”培育的小动物、植物等资源进行实践活动,营造了一个幼儿园教育教学的研究环境,解决了幼教专业课最突出的理论和实践脱节的现象,促进学生适应岗位,提升竞争力.

二、意义

传统的学前教育专业学生的生物学教学发展较为滞后,存在专业性不强,教学模式单一,教学条理混乱等问题,导致幼儿教师的生物学相关知识匮乏、混乱、错误,进而影响幼儿园科学教育活动的质量,根据教育部发布的《3-6岁儿童学习和发展指南》的要求,现时的幼儿园教师的科学素养难以达到指南相应的水平,因此学界呼吁应该及时改革当前中职学前教育专业生物学教学模式的弊端,在源头上为幼儿教育发展提供助力.本教学研究通过梳理当前混乱的中职学前教育专业生物学教学模式,改良各种弊端,结合教学实践,总结出一套改良的系统的中职学前教育专业生物学教学策略,取得显著成效,使学前教育专业的学生全面掌握了互联网关于生物学科的知识搜索和筛选技能,以及生物学知识的迁移能力,进而使针对幼儿的科学教育活动的指导能力也有了质的飞跃.需要指出的是,本研究的教学策略纠正了传统教育模式的混乱状态,由知识搜索获取,到知识归纳应用,最后至教学实践的循序渐进,既保证了教育质量,也让学生建立起牢固的基础,掌握了系统的技能,提升了生物学的教学水平.

展望发展前景,改良的系统中职学前教育专业生物学教学策略仍有较大的发展空间以及相应的创新切入点,更着力于提高学前教育专业学生生物学知识掌握水平,激发学生对生物学科的兴趣,促进幼儿教师教育教学能力的提升,为全面建设高素质的幼儿教师队伍打下扎实基础.另外,中职学前教育专业系统改良生物学教学策略通过往后的不断完善和创新,为国家发展培养优秀的幼儿教师人才事业作出优良贡献.

参考文献:

[1]吴惠东.中职学前教育专业生物教学改革探究——以《自然科学基础知识》生物教学部分为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014,(02).

[2]张小伟.高校学前师范生学前儿童科学教育课程教学改革新探索[J].现代职业教育,2016,(24).

总结:本论文主要论述了学前教育专业论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

参考文献:

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