论文高职院校科技成果转化问题是关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、全国高职院校排名2017论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要： 当前高职院校教师开展科技成果转化活动的驱动力不足、学院缺乏科技成果转化的政策引导以及高职院校在科技成果中间试验力量薄弱等因素导致了高职院校科技成果转化率普遍较低.在高职院校成立专门机构,多种形式完善技术转移机制；建立研发中心,培养科研团队；设立专门的科技成果转化项目,积极促进产学研结合；将成果转化纳入科研考核体系,是促进高职院校科技成果转化、提升高职院校社会服务能力的有效途径.
关键词： 高职院校； 科技成果转化； 技术转移； 利益分配
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）02-0006-03
南京大学科技成果转化中心副主任张晓东在“第三届中外大学校长论坛”上表示：“从发达国家发展高科技的历史来看,许多带动国民经济发展的重大科技突破都是依托高等学校产生的.”[1]近年来,科技成果的转化问题得到了越来越多的关注,最近国家出台的有关成果转化方面的政策,将成果的使用权、转让权和收益权进行下放,意在激发高等院校及科研院所开展成果转化活动的积极性.科技成果转化是高职院校发展到一定阶段都必须面临的问题和困惑,只有重视科技成果转化工作,高职院校所资助的科研项目成果才能真正“用起来”,为社会服务做出其应有的贡献.
一、高职院校科技成果转化的现状
科技成果转化,是指为提高生产力而对科学研究技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料,发展新产业等活动.[2]2014年,科技部对9302个结题不满三年的国家科技重大专项、973计划、国家重大科学研究计划、863计划、国家科技支撑计划的课题所形成成果的转化应用情况进行了 .调查结果显示,有68.2%的课题核心成果为有创新性的技术类成果,而47.3%的课题成果得到了转化应用.[3]高职院校经过近几年的发展,随着其对科研工作的日益重视,也积累了较为丰富的科技成果,然而大多数研究项目结题了,成果还只是停留在理论阶段,要想将研究成果应用到实践中来,就需要通过技术开发、中间试验、工业性试验等阶段,最后将研究成果推向市场,将最新技术转化为生产力.高职院校的办学因为和地方经济社会发展结合较为紧密,技术性、应用性研究项目较多,更加应当通过相关的保障措施促进这些项目成果的转化,真正服务社会发展.然而从现实情况来看,高职院校科技成果转化率低的问题也非常普遍.
二、高职院校科技成果转化率低的问题分析
目前,高职院校普通存在科技成果转化率低的问题,高职院校教师的成果转化意识相对薄弱,大多数人都认为,项目结题了验收了,事情就结束了,认为这就是科研项目的终点.许多人对成果转化不甚了解,加上缺乏外部激励措施的引导和帮助,项目结题后就直接束之高阁了.加上学院内部也没有形成一个成熟的科技成果转化机制,科研转化渠道不通畅、科研转化项目投入不足等情况,都影响了高职院校的科技成果转化活动.
（一）教师开展科技成果转化活动的驱动力不足
职称晋升是目前促进高职院校教师专业成长的最有效的途径,教师不论是开展项目研究、还是进行课程改革等,其中一个重要的驱动因素就是为了得到更高一级的职称,目前,在职称评定的条件中,对于高职院校教师进行科技成果转化的并没有明确的硬性规定,和之相接近的在职称的申报表中只有一项“专利/社会服务”,这无疑对教师开展科技成果转化活动没有明显的激励作用.目前科研人员开展研究的主要动力还是以职称晋升为主,出发点是为了科学探索、学术兴趣而进行研究的情况不多,对于需要职称晋升的科研人员,他们开展研究给自己设定的目标往往只是“能完成任务就行了”,目前还很少考虑这个成果做出来之后能不能投入生产,能不能带来一定的效益等市场化的问题.大多数情况是将专利等成果转让了就完事了,而很少考虑接下来的市场化的问题.现在形成越来越普遍的情况是,只要成果出来了就行,有没有市场价值并不在考虑范围之内,片面追求成果数量的现象比较普遍.这又导致了很多技术成果其实于实际生产并不符合,没有转化价值的现象.于是就有越来越多的科技成果不断地留在了实验室.
(二)学院缺乏科技成果转化的政策引导
教师没有动力开展成果转化活动,这跟高职院校本身“重论文、重科研,轻生产、轻市场”的科研管理政策导向也有很大关系.很多高职院校只是注重项目立项数量和结题数量,注重到账额度,在其长远的发展规划当中,并没有将科技成果转化作为学校科研工作的重点内容考虑,学校为社会服务的功能体现,多数在于跟多少家企业签订了合同,企业资助了多少经费和学校合作开展项目研究等等,至于这些研究成果产生了什么社会效益和经济效益,这些研究成果的进一步应用和推广等转化活动,没有相关的指导和激励,学院对科技成果转化的管理规定大多数还处于空白阶段,特别是对于成果转化后的收益如何分配、技术入股具体如何操作、在风险转化过程中出现的风险问题如何处理等等,由于学校缺乏相关的管理制度和规定,这也必然打击了教师主动进行成果转化的积极性.
(三)科技成果中间试验力量薄弱
科技成果转化,需要对科技成果进行再次研发投入,但是高职院校的中间试验力量薄弱,造成许多应用的技术难以进入生产环节.大多数的高职院校并不具备中间试验的设备、场地和资金,不具备中试的条件,许多教师在谈及成果转化是都会不由发出无奈的感叹：“很难啊,很多时候在实验室里明明什么都好好地,一到生产线就什么都不对了”,中间试验环境的薄弱导致了这些单位本身不可能产生具备大面积大范围推广成果,并转化为生产力的能力.而大部分的科技成果没有经过中间试验环节便进入技术市场转让投产,无形中增加了科技成果产业化的风险.目前,科技成果转化的中试环节缺乏.科技术服务业不够发达,设计、测试等工业化环节能力不足,直接制约了高职院校科技成果向现实生产力的转化.[4]
总结:此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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