论文人本理念在初中教学中的重要性是大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写理念方面论文范文。
在人本理念指导下,班级管理的中心是更完美地发展人性,班级管理的最终目的是终生服务于学生,服务于学生的个性健康发展,即更加尊重人的发展,班级管理的主体同样是客体,是引导者更是参与者,在人本理念感染下,管理者和被管理者实现了和谐相处、共融共生.
1 初中班级管理渗透人本理念的重要性
1.1 凸显主体地位,推动学生全面发展
所谓人本理念,即“以人为本”的理念,它是现代管理的核心理念,强调人与人之间的和谐、平等、互助、支持,它尊重每一个人,使每一个人的权利得到最充分的发挥,使每一个人都信心满满、斗志昂扬地投身学习与工作,实现自我价值.在初中班级管理中渗透人本理念有利于凸显学生在管理中的主体性地位,使教师在制定班级管理制度、策略与方式使更倾向于学生心理和行为特点,从学生实况出发,以学生的身心健康发展为重要的依据开展班级管理工作,促使班级管理工作更加科学高效,更高质地服务于学生发展.
1.2 有利于增强班级的凝聚力与战斗力
以人本理念为指导的现代班级管理模式一定程度上强化了师生之间的心灵交流,使师生互动沟通更加频繁有效,增进了生生、师生之间的感情,使全班师生拧成一股绳,极大增强了班集体的凝聚力与战斗力,使其脱颖而出,取得更大的教学成就.班主任循序渐进地渗透人本管理理念,有利于构建良好的师生关系,使其尊重爱护每一位学生,理解包容每一位学生,公正公平对待每一位学生,使培养学生团结友爱、诚实守信、尊师重道的优秀品质,并进一步增强学生的集体荣誉感、自豪感.人本理念架起了师生沟通的桥梁,实现了师生心理共融,使班级更加团结、向上,竞争力与战斗力更强.
1.3 有利于构建和谐班级、和谐校园
基于人本理念的管理模式是当下初中班级管理的有效手段,渗透人本理念有利于构建和谐班级、和谐校园,并形成团结向上、奋勇争先、和谐友爱的良好校风.人本理念充分尊重每一位学生的发展,实现了管理与服务的一体化,使每一位学生放下心中芥蒂,积极投身学习,投身和谐班集体的构建.毋庸置疑,班级是构成学校的基本单位,也是影响学校环境必不可少的基本因素,而和谐班级的形成必然推动着良好校风、和谐校园的构建.和谐、团结、平等、公正、友爱、力争上游的班风为和谐、团结、文明校风的构建奠定了坚实基础,推动了学校的健康、可持续发展.
2 初中班级管理人本理念的渗透策略
2.1 兼顾学生自尊和人格,实现人本理念渗透
初中班级管理工作是一门技术,更是一门艺术,要想做好,必须要保护学生自尊、尊重学生人格,做到自尊与人格的兼顾.教师应做到以下两个方面：一是小心呵护学生自尊心,使其免受伤害.随着人们生活水平的提高,更多的家长开始溺爱孩子,这致使初中生自尊心、叛逆意识更强,在班级管理过程中,教师应做到维护学生自尊,在不伤害学生自尊心的前提下开展班级管理工作,这一做法最直接的体现是在学生犯错误的情况下,不对学生进行言语侮辱、不体罚后变相体罚学生,避免在盛怒情况下做出出格行为,要对学生进行深入的批评教育.二是尊重学生人格.青春期的学生具有极大的叛逆思维,初中阶段是其人格发展重要阶段,教师在班级管理过程中一视同仁,尊重学生个性发展,引导学生形成健康积极的人格.
2.2 基于学生个性发展满足学生合理需求
初中生处于心理成长的敏感期,极大的升学压力一定程度上加重了其心理负担,教师在班级管理过程中一旦处理不好这一问题,势必会影响其身心健康发展,故教师应基于学生个性发展满足学生的合理需求,迎合学生心理健康发展规律,促进学生健康成长.教师应做到以下方面：第一,做好和谐班级文化建設.和谐、文明、团结、友善的班级文化有利于师生和谐共处,使学生赢得心理上和精神上的愉悦,这为学生提供了良好的学习氛围,最佳的学习环境,使学生身心愉悦地参与学习,学习质量自然提升,班级管理工作自然高效.第二,帮助学生树立积极的学习心态,构建亲密师生关系.由于初中生学习程度与学习习惯的不同,很多学生在学习中感觉困难重重,这导致其心态消极低沉,久而久之,也使班级管理面临着困境.因此,教师应强化与学生的沟通交流,帮助其改善心态,树立信心.
2.3 尊重学生主体地位,实施分层自主管理
人本理念最核心的内容便是尊重人的发展,将其渗透于初中班级管理,要求教师应尊重学生的主体地位,尊重学生的个体差异,对学生实施分层自主管理.毋庸置疑,分层自主管理是提高初中班级管理效率的一个重要手段,教师可首先为学生分类.基于学生的性格特征以及学习实况可将学生分为三类：第一类,成绩较好,自控力较强的学生.第二类,成绩中等,自控力一般的学生.第三类,成绩较差、自控力较差,个性超强的学生.其次,对于每一类学生实施不同的管理.对于第一类,教师可给予其更多的管理自由权,教师只要做好监督工作即可,该类学生自律性较好强,这种方式更适合于学生的个性发展.对于第二类,教师应缩短学生自主管理时间,适当给予其管理主权,但大权仍要掌握在教师手中,与此同时,要强化监督.对于第三类,教师应加倍重视,尊重其个性差异,防止其逆反心理的猛增,并基于该类学生的心理特征进行各个击破,提高管理效率.
2.4 多角度、多层面帮助学生拓展发展渠道
在班级管理过程中,教师应注重挖掘学生身上的闪光点,充分挖掘其发展潜能,特别是对于一些爱走极端,不服管理的学生,教师更应尊重他们,积极为其拓展发展渠道,帮助学生树立自信心,促使其人生价值的实现.多角度、多层面拓展学生发展渠道,有利于改善师生关系,循序渐进地提升初中班级管理水平.教师可做到三点：（1）迎合学生兴趣拓宽发展渠道.学生的兴趣爱好多种多样,教师应认真研究与分析学生兴趣爱好,针对学生爱好拓宽自我价值实现平台.例如,一些学生爱好文学,教师可组织成立文学社,开展文学创作活动等.（2）建立多元评价机制.在班级管理中,教师可采用形成性评价的方式挖掘学生潜能.例如,教师可通过小组打分、自我评价、学生互评的方式对学生品行、自我管理、自我发展进行多元评价.
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参考文献：
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