论文新课程理念下初中化学教学策略是关于本文可作为相关专业理念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：教师应以新的化学课程标准所倡导的理念出发,从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的学习主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究.
关键词：新课程；化学教学；课例；教师；学生；融合
课例1：“水是人类宝贵的自然资源”教学设计
(一)课前活动
教师和学生讨论,决定由全班同学分头去做课前准备：第一组,负责去图书馆,通过书籍、报刊、杂志,收集有关水在自然界中的存在、水对生物体的作用,水和工农业的关系等资料.第二组,网上查找最新的有关水资源的危机,水的污染问题及有关解决方案的报道.第三组,调查附近小区中用水情况（教师为学生提供调查项目：平均日用水量,家庭用水排向何处,有哪些浪费水的现象等）及调查附近工厂生产用水情况和废水的处理情况.第四组,从附近水域采集水样交检测中心检测,测定污染程度.
(二)课内活动
首先各组代表汇报工作情况和结果,然后全班同学一起对收集的资料进行研究和讨论.学生各抒已见.在老师的提示下,同学们对本节课内容有深刻的了解和认识,并自愿根据调查结果写调查报告或小论文,或者对当地的环保部门提出一些合理的解决建议.在教师的启发诱导下,设计“节水微记”,并解释设计意图.
教师电脑打出“节水微记”,让学生讨论其涵义,并讨论生活中应怎样做?
【点评：这个课例体现了课内课外相贯通,体现了师生能很好利用周围的环境,恰当利用了生活中的课程资源,这样设计有利于培养学生关心自然,关心社会的情感,切身体会到应节约水爱惜水,保护水资源的重要意义.】
课例蕴含的理念之一是教师要树立新课程意识.
1. 要全面理解新课程.
我们以往对课程的理解是狭义的,认为课程就是教材,就是教学计划,或者教学大纲.人们常常误以为教材就是惟一的课程资源,一提到开发和利用课程资源,就想到要订购教材,或者编写教材,甚至进口国外教材.在传统的教学中,教学和课程是彼此分离的.教师被排斥于课程之外,教师的任务只是教学,是按照教科书、教学参考资料和标准答案去教；课程游离于教学之外；教学内容和教学进度是由国家教学大纲和教学计划规定的,教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的,教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者,成为各种参考资料的简单照搬者.教学和课程的分离,使教师丧失了课程的意识.新课程改革对课程的理解是广义的.课程是学校教育中为所有学生提供和重建的人类知识和经验的总和.这是一个完整的,多维的课程概念,其中包括课程目标、课程结构、课程内容,也包括课程实施、课程评价、课程管理等；其中包括显性的课程计划、科目、活动,也包括隐性的教师影响、师生关系、校园文化等；其中包括预期的目标、教学和学习,也包括非预期的目标、教学和学习.教师不能只成为课程实施中的执行者,教师更应成为课程的建设者和开发者,因此,教师要形成强烈的课程意识.
2. 关注新课程目标
教师以往关注的是课程的内容而忽略的是课程的目标.而课程目标是最重要的,课程目标就是培养目标.没有培养目标,课程就无灵魂,无方向的课程.《基础教育课程改革纲要》首次明确提出了我国基础教育新课程的培养目标,这在我国基础教育史上是具有开创意义的重大突破.将培养目标纳入课程改革的整体构架,从而赋予课程以灵魂和核心.教学的过程是课程实施的过程,也是课程开发的过程,而这个过程是围绕课程目标实验展开的.《化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本方法,培养学生的科学探究能力”.《化学课程标准》体现“提高国民素质”其实就是体现“以人为本”的教育思想.“以人为本”的核心是以学生的发展为本,注重学生的全面发展和个性差异相统一.
课例2：《溶液》的教学片段
(一)创设情境,营造探究氛围
（1）首先给学生展示5种不同颜色的溶液,引起了学生的注意和惊叹,让学生感到了化学带来的美,从情感上激发学生的好奇心和求知欲.
（2）提出问题：同学们刚才看到的这么漂亮的液体想到了什么?
畅所欲言：
这么漂亮的溶液是由什么做成的?它们的味道如何?它们有什么用途?它们可能是属于混合物,因为它们的颜色不同；可能是由水添加不同的色素形成的；它们的颜色不同可能性质也不同.
引发学生对问题进行探究的动力
(二)学生探究活动
食盐、蔗糖和硫酸铜的晶体分别放入水中,会发现有什么现象?
过程：学生小组实验探究
小组的同学对实验结果进行展示和小结,其他的小组进行评价和补充,教师适当地点拨.
学生创新：一个小组的同学把三种晶体同时放入水中.
设疑：几种物质为什么能够消失在水中?形成的液体有什么共同的特征?
猜想：从学习过的分子运动的知识作出自己的猜想,小组进行讨论,教师适当引导.
结论：溶液、溶质和溶液的概念.
联系生活的实际：举例说明日常生活中我们遇到的哪些液体是属于溶液?并且分别说明溶质和溶剂是什么?
畅所欲言：糖水、海水、饮料、碘酒、果汁、牛奶等
从已经有的生活经验出发,设疑：衣服上沾有了油污,吃饭以后的碗碟上的油污我们是如何清洗的?原因是什么?
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参考文献：
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