论文成语词串校本课程开发和实施探究是大学硕士与本科词串毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写杨萃先 1000词串方面论文范文。
【摘 要】“成语词串”校本课程是通过成语在社会生活中各种关联性的整合开发出来的课程.它主要聚焦于成语课程和社会生活中各类知识的整合,还原成语在原文中的背景,从不同领域的知识视角来感受其独有的魅力,使小学生在传统文化不断熏陶中提升文学素养,培育 “中国心”,培养健康的人格.依据小学语文课程目标和内容的要求,“成语词串”校本课程采用了不同的阅读教学模式,以打造“成语词串”的校本课程特色.
【关键词】“成语词串” 校本课程 课程整合 教学模式
成语是传统文化的重要组成部分,它历尽千百年的锤炼并深深融入人们的语言思维中.“成语词串”校本课程是通过成语在社会生活中各种关联性的整合开发出来的课程.通过串联相关成语,让学生在具体的社会情境下体味其蕴含的丰富的情感和韵味,从而接受传统文化的熏陶.笔者拟通过对此课程的剖析,深入探究其目标、内容和实施路径,从而对小学语文校本课程的开发和研究贡献自己的绵薄之力.
一、“成语词串”校本课程开发的背景
“成语词串”校本课程的开发,旨在谋求进一步构建具有“本校”特色的小学语文校本课程体系,提升小学生对母语学习的“投入度”以及自身综合素质.
成语和中国传统文化相结合,培育小学生的“中国心”. 黎锦熙在《新著国语教学法》中提出,在语文教学中要重视语言和写字教学,从而使学生了解中国优良传统文化,培养学生对中华文化的热爱之情.一串串成语把中国上下五千年的历史传统囊括其中,可以说,每个成语都有一段美丽的故事,而“成语词串”校本课程则成为其展现的载体.通过该课程的教学,可为小学生打开浩瀚的中华文化之门,让他们知晓中华传统文化的博大精深,从而产生身为中国人的自豪感.
成语学习和道德修养相结合,培养小学生健康的人格.通过成语词串可以了解中国古人的人生修养,如在《论语》中,有关修身养性的成语近30多个,这里面包括有教无类、名正言顺、欲速不达、择善而从等孔子及其弟子在论道讲学中涉及修养、处世等方面的经典言论.“成语词串”校本课程以音樂、心情、风俗、服饰、健康、建筑、军事、名人、交通等为划分课程的依据,整个课程让小学生感受到浓浓的生活气息,既领略其语言的精美,又陶冶自己的情操.
“成语词串”校本课程和国家课程相结合,全面提升小学生的文学素养.校本课程的开发在和国家课程开发保持主旨一致的同时,应将其区域和学校特色融入其中,这样可避免千篇一律现象的发生,形成百家争鸣、百花齐放的格局.笔者在“成语词串”校本课程开发时,不仅考虑到和小学阶段的 “国标”和“省标”相匹配,同时还考虑到了语文学科和其他学科的整合,从而使学生课内外知识完美对接,实现小学生的文学素养全面提升.
师生共同研习成语词串,使“成语词串”校本课程的开发接地气.小学生对“成语词串”校本课程的认可度是课程价值的体现.该课程打破了封闭状态,将来自于不同领域的知识融入其中,使其以网络状态存在于学生头脑中.体现在教学方式上是不同学科教师间平等合作,体现在教学过程中则是师生共同创设课堂的内容和方法,从而培养小学生的自主学习能力.
二、“成语词串”校本课程的目标和内容
“成语词串”校本课程主要聚焦于成语课程和社会生活中各类知识的整合,还原成语在原文中的背景,从不同领域的知识视角来感受其独有的魅力,使小学生在传统文化不断熏陶中提升文学素养,培育 “中国心”,培养健康的人格.
为了实现此目标,“成语词串”校本课程在开发过程中积极和国家课程无缝对接,学校在社团活动中开设此课程.“成语词串”校本课程的教学顺序是根据国家课程教学安排来确定的,总体上分为十个模块（见下表）.
在“成语词串”校本课程内容设置上,该课程的每个模块（即每个专题）中都包括“图片导入、激发兴趣；探究成语串、感悟文化；积累相关成语”等几个部分.在图片导入、激发兴趣部分,主要通过图片的方式展现该模块的主题,这些图片形象生动且视觉冲击力强.在探究成语串、感悟文化部分,首先通过呈现和该模块主题相关的成语,让小学生朗读这些成语并试图了解其含义,然后以小组为单位,讨论这些成语背后所隐含的主旨,最后是师生共同探究成语含义, 体会成语折射出的文化内涵.在积累相关成语部分,师生共同寻找其他和该模块主题相关的成语.鉴于本课程内容较多,不宜一一展现,本文只以第二专题成语和服饰为例,对其教学内容作具体分解（见下表）.
三、“成语词串”校本课程实施的方式
依据小学语文课程目标和内容的要求,“成语词串”校本课程采用了不同的阅读教学模式,如问题探究式、活动体验式以及网络自主式等,这些模式间不是“单打独斗”的关系,而是“通力协作”的关系.本课程试图通过这些方式的使用来打造“成语词串”校本课程的特色.
(一)成语词串的问题探究式阅读
问题探究式阅读是指学生在语文教师的指导下对相关成语词串进行探究的过程,即激发每个学生积极发现成语词串反映的问题,并探究这些问题以及获取结论的过程.在此过程中,还可组织学生分组进行讨论,并由每组推选的汇报人汇报该组讨论的结果和观点.具体的操作环节如下.
首先教师可利用教室前墙张贴该模块主题的图片来创设情境,使用班级的多媒体设备在屏幕上呈现和该模块主题相关的成语和典故,黑板则成为留言板,让学生把他们的所思所想都写在上面.然后让学生开始对相关的成语和典故进行初步感知研读,并要求他们在初步感知研读中要有所“惑”.接着让学生带着疑惑进行分组讨论,小组不能解决的问题由全班同学出言献策.在此过程中,教师通过在教室中巡视给予学生必要的引导和帮助,避免小组讨论走题偏题.最后由教师对整节课的状况进行简明扼要的概述,表扬学生的奇思妙想,同时也指出他们的不足.
总结:本文是一篇关于词串论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初高中衔接的校本课程开发 摘 要：初高中知识是一个完整的体系，高考内容都会涉及，但是单一的高中生物教材知识并不完整：有些内容是初中讲述的、有些内容初高中有衔接点和深化点、。
2、 基于生活化高中美术校本课程开发 开发基于生活化的高中美术校本课程，有助于实现教学方式的多元化，激发学生对美术学习的兴趣。高中美术课程教学要符合新课标的改革要求，并以教材内容为依。
3、 综合实践活动校本课程开发之我见 摘 要：综合实践活动校本课程指的是学校根据自己的办学理念和实际情况，经过科学论证和合理设计，自主开发的能够满足学生发展需要的多样化的实践活动课程。
4、 美术校本课程开发和运用 为全面落实课程改革的目标和要求，推进素质教育的实施，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件要求，进一步加强义务教育段学校校本课程建设，推。
5、 校本课程开发和图书馆资源利用 摘 要：本文就校本课程开发与图书馆资源利用进行分析研究，提出校本课程开发可以引入图书馆资料资源，抛弃旧观念所认为的图书馆只是供阅读者借阅的场所，。
6、 新课程标准下小学体育校本课程开发必要性 摘 要：三级课程管理的出台打破我国的长期集权的课程管理制度，满足了不同地区学校的发展状况，可以表现出对学校新课程标准的开发是非常的必要的， 能够。