论文土木工程专业英语教学改革是关于土木工程专业英语方面的论文题目、论文提纲、土木工程专业英语ppt论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】土木工程专业英语教学是土木工程专业大学生素质教育中的重要部分.本文先阐述了专业英语课程的深远意义,再结合土木工程专业英语的相关教学理论和文章特点,分析了专业英语教学现存问题并提出相应对策,最后讨论了专业英语的考核方式.
【关键词】土木工程；英语技能；英语教学；教学改革
【基金项目】本文系2017年同济大学教学改革研究和建设项目（编号：11080）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0050-02
一、引言
近年来,随着“高铁外交”和中国“一带一路”战略的深入推进,我国的土木工程在国际舞台上发挥着越来越重要的作用,涉外工程、科研项目越来越多,培养精通土木工程专业英语的高层次复合人才已成为广大土木工程专业相关管理者和一线教师的共识.
目前,我国企业中土木工程人员能熟练准确掌握专业英语的人员比较匮乏.英语不熟练,阻碍了信息传递和交流,甚至致使我国企业在涉外工程中缴纳高额的“学费”.在国际化愈演愈烈的今天,培养众多精通土木工程专业英语的土木工程行业复合型人才,是我国提升建筑业国外影响力的必要途径.对于研究生,现阶段需要学习以英语版本的专业文献资料,为将来工作打下坚实的专业外语基础,因此探索土木工程专业英语教学方法改革意义重大.
二、教学理论
1. 认知论
当代心理学认为,心理认知论对于专业英语教学有很重要的作用.美国教育心理学家加涅团队曾经在进行大量数据分析后指出：学习新知识要在学生实际的认知水平教育基础上进行；心理学家贝鲁曾指出学习准备很重要.教师应在教学前充分了解学生掌握已学相关知识的程度,明确学生专业知识及英语水平,将其有效地结合起来,用学生原有的认知知识结构同化新的知识,精心安排教学课程,循序渐进地引导学生完成教学目标.
2. 归因论
美国维纳团队在心理研究上也做出了卓越贡献,提出归因论.其研究表明,学习动机和学习效果相互关联,学生学习因果循环,即“学习结果—成败感受—学习动机—学习积极性—知识的掌握—结果,如此循环.专业英语的学习应让学生体会学习的成就感,才能变恶性循环为良性循环,消除学生的畏惧心理,让学生在基础英语知识学习的基础上,完成深化的专业英语学习.
三、教学现存问题和对策
1. 教学方法和手段
问题：从全国众多高校的土木工程专业硕士研究生中抽取毕业论文来看,在英语摘 要部分的表达中存在很多问题,很多论文都被导师要求返回修改,甚至很多学生在修改后仍存在英语表达不规范、知识阐述不准确的现象.由此可见,专业英语的教学质量不高在国内高等院校中是一个普遍存在的问题.提高教学质量,让学生掌握专业英语的精确表达,是学生完成毕业论文过程中非常重要的一环.追根溯源,这些问题的存在和教师在英语教学中的方式有关.目前各高校教师普遍的教学方法较为单一呆板,很多高校的专业英语教学方式仅停留在由教师对英语文章进行一字一句翻译的阶段,学生仅能被动地理解文章的大体意义.学生对文章结构、整体把握和行文特点的掌握都不够,这就造成了学生只会“读懂”而不能“写出”文章的尴尬现状,即不会将专业知识精确地转化为英语表达.
对策：针对这一问题,英语教学的手段应该从单一转化为丰富多样,如课堂言语、来宾多媒体、室外教学等手段.课堂言语指朗读、演讲、辩论等；来宾多媒体指教师请一些和本专业且英语娴熟的人士,如工程师、其他教师、管理人员等和学生进行交谈,同时应用多媒体（包括硬件和软件）辅助,使演讲的内容清晰明确,利于学生接受；室外教学指带学生走出课堂,在工程实地、现场给予学生讲解,增加体验感和现场实际感,提高学习效率.
2. 学生学习状况
问题：对大多数高等院校而言,专业英语的课程安排要晚于基础英语课程安排,因此容易使部分学生怀着侥幸心理,对专业英语的重要性认识不足.有些学校的土木工程专业英语课程和土木工程专业课程开设同步,学生在学习过程中会出现一些问题,如在校内汉语学习土木工程知识点还未完全掌握,就接触英语观点,可能会对英语的学习造成很大障碍.因此,部分学生觉得专业英语课程晦涩难懂,在摸爬滚打中屡屡受挫,于是兴趣渐渐变淡.在这种情况下,即使教师兢兢业业地授课,学生的接受效果也不尽如人意,导致成绩不理想.
对策：教师应引导学生提高学习的主动性,告诉学生主动学习、掌握娴熟高超技能,就是打开了世界的大半扇窗.平时课堂上也应加强学生的实践应用能力的训练,多给学生提供论文撰写、查阅资料、参和涉外施工实习的机会.学生自己亲身体会到学好英语的重要性后,便会兴趣提高、付诸努力,便会主动在互联网、图书馆等查阅学习相关的知识,从而保证专业英语知识学习的广度和深度.
四、新考核方式
1. 考核内容
新考核方式可从“读、写、译、听、说”方面提高.
（1）“读”指土木工程专业英语阅读和理解的基础能力.考核的基准点应该放在学生“读”文献的能力上,考核方式可以是教师给出一篇或者一段文献,考查学生把握文章中心思想的能力即可.
（2）“写”指学生应用专业英语写作能力,是高于“读”的要求.这就需要教师和学生脚踏实地,教师可采用“化整为零”的做法,将数次作业的小分值相加后客观地汇入最终成绩.
（3）“译”具有中英双向要求,需要投入时间和精力.由于目前互联网技术的发达,很多学生在专业英语的学习中错误地应用了网络技术,往往习惯于依赖网络资源完成翻译作业,对自己能力的提高和进步起到了負面作用.针对这种情况,教师在对“译”方面评分时,可分为随堂练习和考试卷面两种方式,以随堂练习为主,以考试为辅,以引起学生的重视,提高学生能力.
（4）“听”“说”这两个方面是更高层次的实际应用能力.这两个环节学生掌握程度普遍是最低的.“听”“说”能力的提高不能仅仅靠卷面的考查,要适当地借鉴国外教学模式,再结合学生现有能力的程度特点,多组织活动展示,让学生有机会在班级师生面前现场展示听说能力,如进行主题演讲、专题展示等等.
2. 优劣分析
新的教学考核方式的优点非常明显,主要有以下两个方面.
（1）引导学生明确课程目标.学生自己可通过考核的内容确定自己的努力方向,即全面提高自己“读写译听说”的能力,并把能力的培养划入日常的训练当中.
（2）促进学生学习主动性.把枯燥的专业英语变得活泼开放,以富集寓教于乐的趣味性,从而促使学生自主参和度提高,学习不再是被枯燥的期末考试所束缚,而是主动愉快的享受.
当然其不足之处也是不可避免的：一是难以做到兼顾每个学生且可能导致两极分化的现象.二是缺乏系统的、科学的评判标准,考核评判结果具有主观性.
五、总结
在“一带一路”战略背景下,专业英语教学改革的探索刻不容缓.在教改方面,高校教师应优化教学策略并明确最终考核机制.教学策略上,高校教师宜采用课堂言语、多媒体和室外教学等方式以丰富课堂教学,提高教学效率；考核机制上,应全面考虑“读写译听说”考核,并对每个环节合理赋分.全国高校教师应积极培养精通土木工程专业英语的复合型、国际性、高水平人才,为我国土木行业在全球化中的持久发展做出贡献.
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（编辑：王春兰）
总结:该文是关于土木工程专业英语论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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