论文互联网时代高职院校在线开放课程建设和实践是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】在“互联网+”的时代背景下,在线开放课程建设要兼具时代性、实践性以及针对性.本文分析了在线开放课程国内外发展现状,并以常州信息职业技术学院“计算机应用”课程为例,从课程建设思路、课程内容设计、平台选择、资源建设和平台搭建等方面给出了在线开放课程的建设和实施方案,从应用與成效来看,方案切实可行,具有一定的推广性.
【关键词】“互联网+”；在线开放课程；计算机应用
【基金项目】本文系2016年常州信息职业技术学院高等职业教育教学改革课题“‘互联网+’时代在线开放课程建设研究和实践”的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0046-03
在“互联网+”的时代背景下,云计算、大数据、物联网、移动社交、智能设备等深度融合成为在线开放课程发展和实践的关键技术.在线开放课程建设要兼具时代性、实践性以及针对性,在“互联网+”的理念指导下进行探索和研究.
一、在线开放课程国内外发展现状
开放课程的计划项目最早由美国麻省理工学院于2001年发起,之后,全球性开放课程迅速崛起.被誉为“国际在线教育三驾马车”的MOOC平台Coursera、edX、Udacity也应运而生,此三大平台起源于斯坦福大学、MIT（美国麻省理工学院）和哈佛大学.由此可见,美国的在线开放课程历时较长、建设经验较丰富.另外,美国也具有绝对优势的教育思想、教学方法和技术手段,但同时也在大学参和形式、课程质量认证等方面存在一定的质疑和争论.
2015年4月29日GMIC（Global Mobile Internet Conference 全球移动互联网大会）峰会的“全球移动教育论坛”以edX市场营销副总裁Sasha Norkin的主题演讲开场,在随后的圆桌会议上,Coursera、edX、Udacity三大巨头在一起讨论了MOOC发展的过去、现在和未来,具体针对用户体验反馈、学分认证机制、教育全球化所面临的不同国家的文化差异以及在线教育面临的问题等进行了探讨.
2011年,教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》,并于11月爱课网正式推出第一批免费优质在线学习课程.近几年虽然取得了一定的成就,但仍存在许多问题,如：只注重项目的申报而忽略资源的质量,本末倒置；只做表面文章,重视形式而忽略共享；课程设计不能有效激发学生的学习兴趣等等.
2015年4月13日,教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》（教高〔2015〕3号）,指出在线开放课程建设应用和管理的重点任务主要有：建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用和教学服务相融通的优质在线开放课程；认定一批国家精品在线开放课程；建设在线开放课程公共服务平台；促进在线开放课程广泛应用；规范在线开放课程的对外推广和引进；加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训；推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新.
从国家精品开放课程到国家精品资源共享课再到在线开放课程,笔者均有幸参和其中,见证了网络课程的发展和进步.在线开放课程具有多学科、地域广、在线传输、受众广等特性,这是国家大力推广在线开放课程的原因,通过表1中精品资源共享课和在线开放课程的比较也可见一斑.
二、“计算机应用”在线开放课程的建设和实施
1. 课程建设思路
在线开放课程的建设不仅要充分体现教学资源的共享和教学过程的开放,同时要充分体现“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”等特点.
为了涵盖不同类型用户学习“计算机应用”的内容需求,课程团队通过搜集查阅大量资料、组织专家论证等方式对课程大纲进行了重建,尽可能使课程内容知识点最全、覆盖面最广,并拆分知识点和技能点,进行各类教学资源的开发建设,即教学要点的规划及后续的数字资源开发必须有一定的拓展性和冗余度,便于以此为基础衍生出不同版本的数字课程.
2. 课程内容设计
“计算机应用”是高职高专职业教育一门重要的基础课程,是各专业教学的公共必修课程.计算机成为人们工作、学习、生活的基本工具,运用计算机进行信息处理已成为每位大学生必备的基 力.
通过理论教学和实践教学,能够了解计算机的基础知识、计算机系统的基本结构和工作原理；了解多媒体信息处理、计算机网络和数据通信以及熟练掌握Windows7、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010基本功能和操作技巧.同时,培养高职高专学生的信息素养,提高学生获得、分析、处理、应用信息的能力,增强学生利用网络资源优化自身知识结构和技能水平的自觉性,为进一步学习其他计算机课程打下良好基础.
另外,随着“互联网+”时代的到来,“互联网+”思维渗透到我们日常工作、生活的方方面面,“云计算、物联网、大数据、智能技术”（简称：云物大智）和其他技术应用交叉融合越来越深入.作为一门公共课,几乎所有高职专业都以各种方式开设“计算机应用”课程,作为计算机应用领域前沿知识的“云物大智”相关内容必须被纳入到课程内容,包括相关概念、技术简介、覆盖其他专业的应用案例等,为学习者在其他行业、领域应用最新的信息技术解决实际问题奠定基础.
3. 平台的选择
随着MOOC这一教学模式的不断发展,国内的在线开放课程平台如雨后春笋般四面开花,如智慧职教云平台、“慕课”网、中国大学MOOC、学堂在线等.同时伴随着“互联网+”的逐步深入,将云计算、大数据、智能设备等技术融入在线开放课程建设中已势在必行,鉴于此,课程团队选择了智慧职教云平台作为“计算机应用”在线开放课程的平台,主要原因为：①智慧职教云平台是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台,是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台.②智慧职教云平台是为职业院校提供的专属在线教学平台,在自家的“职教云”中,职业院校教师可以调用“智慧职教”的海量共享资源,集成本校自有资源,搭建本校专属的在线课程供自己的学生学习,开展线上线下混合教学.③通过为院校开通专属的“职教云”,可以较好地协调资源应用中示范性和个性化的矛盾,实现MOOCs和SPOCs的转化,打通资源应用的“最后一公里”.
总结:本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 互联网时代高职院校会计教学新思路 摘要：“互联网+”时代，我国高职院校迎来了新的机遇和挑战。本文主要从当前高职院校会计教学存在的问题入手，重点对“互联网+”时代高职院校会计教学创。
2、 高职院校计算机专业课程建设 摘 要：对计算机专业课程进行了教学改革探讨，旨在培养学生掌握计算机网络的基本理论和实际操作知识，在掌握理论知识的前提下强调实践动手能力的特点，应。
3、 互联网时代高职院校实践性教学探究 摘 要： “互联网+”计划的提出和实施，为高职院校创新各类实践性教学活动、提高各类实践性教学质量提供了新的契机，提出了更高的要求。文章基于对“互。
4、 基于工作流思维的在线开放课程建设和实践 摘要：随着云计算技术、大数据技术、移动互联网技术等信息技术的快速发展，改变了大学课程教学模式。互联网+课堂、混合课程的发展、教师信息化教学能力的。
5、 互联网时代高职院校利益相关者分析 【摘 要】本文基于利益相关者理论，对“互联网+”时代高职院校的利益相关者从核心内部层以及拓展外延层两个方面进行分析，并提出“互联网+”时代下高职。
6、 经济全球化时代高职院校学生干部团队建设探究 摘 要：一个高效科学、团结协作的学生干部团队在和谐校园文化建设、优良学风校风建设等方面发挥了重要作用。本文结合经济全球化背景，对高职院校学生干部。