论文初中数学课堂提问现状是关于本文可作为课堂提问方面的大学硕士与本科毕业论文课堂提问的艺术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生学习兴趣,启发学生思维,提高学生能力的一种有效途径.为此,探讨了当前初中数学课堂提问存在的误区,并提出了促进课堂有效提问的策略.
[关键词]初中数学课堂提问误区对策
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110035
在数学教学过程中,课堂提问是一种最常用的教学方法,也是一种最直接的师生双边活动,是联系教师、学生和教材的纽带,但在目前的初中数学课堂提问中,仍然存在诸多问题.本文着重分析课堂提问中存在的一些问题,并提出了相应的对策.
一、初中数学课堂提问存在的问题
1.课堂提问目的不明确.有的教师课堂提问漫无目的,随意性很强,最常见的是随口而提的一些“是不是”“对不对”之类的问题,很多时候学生的回答只是齐声应付“是”“不是”“对”“不对”等.这种随意的提问既没有目的性,也是低效的.如有位教师在教学“平行线”时,指着黑板上学生任意画的两条直线,问学生：“你能给黑板上的这些直线分类吗?”结果学生按各类标准分类,如颜色、长短、粗细等.这样分类并非不行,但离本节课的教学内容太远,这里明显教师提问的目的不明确,降低了课堂效率.
2.提问没有启发性.由于受教师自身的专业水平和教学经验的影响,有些教师在数学课堂上总是提一些死记硬背的问题.比如,在教学“全等三角形的性质”一节时,为了了解学生对全等三角形判定的掌握情况.有的教师就问：“什么叫全等三角形?”“全等三角形的判定定理是什么?”学生很流利地背完,教师就很高兴地开始讲授新课.但这种简单记忆性的提问,对学生的思维并没有启发性,会让学生索然无味.如果教师在黑板上画两个全等三角形,将问题改为：如右图,在△ABC和△DFE中,（1）已知AB等于DF,AC等于DE,请补充一个合适的条件,使△ABC≌△DFE；（2）已知∠A等于∠D,∠B等于∠F,请补充一个合适的条件,使△ABC≌△DFE.显然,学生回答这样的问题靠死记硬背是很困难的,但这样的提问能启发学生的思维,提高课堂教学效率.
3.问题设计门槛太高,学生没有同等学习的机会
教师的课堂提问应当使优秀生、中等生和学困生均能有一定的思考区域,掌握一定的知识.但我们在课堂上经常见到很多教师提出问题后,大部分学生无从下手,只有极个别的学生有一点点思路,课堂出现一种沉默状态.究其原因是教师在设计课堂问题时,忽视了学生的认知水平,设计的问题偏难、偏怪或过于笼统,导致绝大多数学生无法接受,难以理解,思考后一无所知.这样长期下来会打击学生回答问题的积极性,影响学生的自信心.
4.教师急于求成,不给学生思考时间 .教师总想在课堂上完成自己的教学目标,为了节省课堂时间,或赶教学进度,有些教师往往在提出问题一两秒后就要求学生回答,而学生由于思考时间太短,准备不足,根本无法立刻给出答案,而教师或迫不及待地暗示、启发,或立即换人回答,或自己立刻给出答案.这样的课堂提问,对学生而言,没有充分思考的时间和空间,是一种低效的课堂提问.
二、初中数学课堂有效提问的策略
1.提问要目的明确.课堂提问不是随意的,提问的问题目的必须明确,所提的问题必须紧紧围绕教学目标,或为复习旧知识,或为引入新课提问,或为组织学生的定向性提问,或为启发学生的争论性提问,或为总结归纳提问等.因此教师在课前一定要围绕教材、学生和课堂活动,精心设计问题,弄清要提出哪些问题,每个问题要达到什么目的,每次提问要解决什么问题,使每次提问都是有效的、有意义的.
2.提问要难易适中,面向全体.学生教师课堂提问是否有效,应该体现在问题提出后,有多少学生能认真地进行思考和得出正确的结论.如果问题太简单,则引不起学生的兴趣,学生随声附和的回答无法反映思维的深度,不利于锻炼学生的思维；如果问题太难,学生不知所云,则失去了提问的意义.因此,课堂提问一定要立足于学生的整体水平,兼顾到每一位学生,尤其是学困生.而课堂提问的目的则是要促进全体学生积极思考,要让全体学生都积极准备回答教师所提出的问题.课堂提问不能只向少数学生定向提问,而将大部分学生“遗忘”.因此,课堂提问要有层次,要面向全体学生,让每一个学生都参和到课堂问答中来.
3.提问要留给学生充足的思考时间.教师在提出问题后,不要急于让学生回答,要学会“等待”,应视问题的难易程度,留给学生一定的思考、探索的时间,让学生及时地调整思维,进行广泛、深入的思考,使学生有一定的时间补充或修改他们的回答,这对提高学习效果具有巨大的作用.
“善教者必善问”,善问是一种艺术,只有善问,课堂气氛才会活跃,学生的思维才能被激活.在课堂提问中,只要我们从学生认知水平出发,面向全体学生,精心设计好每一个问题,不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达,就一定能提高课堂提问的有效性.
（责任编辑黄桂坚）
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参考文献：
1、 小学数学课堂提问现状和提问质量提升分析 课堂提问是以生为本理念下的一种重要的能够发挥学生学习主动性和积极性的教学策略。在小学数学课堂教学中，我们只有不断激起学生兴趣，不断提高学生运用数。
2、 初中数学课堂提问需巧借力 摘 要：数学课堂教学中，教师设计教学提问，需要“借力”其他教学辅助手段，创设学习情境，激活学生学习思维，为教学提供重要资源。课堂提问含金量的高低。
3、 初中数学课堂提问探究 [摘要]课堂提问是课堂教学中师生相互交流的教学手段，好的课堂提问可以激发学生的积极思维 基于此，对初中数学课堂提问的有效策略进行探讨 [关键词。
4、 初中数学课堂有效提问策略探究 摘 要：课堂提问作为课堂教学不可或缺的组成部分已成为我们的共识，然而课堂提问的有效性即有效提问却一直被我们忽视。本文拟通过：以精练简洁的语言提问。
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6、 构建初中数学课堂思维空间 数学课程标准中指出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力等方面的发展。”数学课堂教学是主阵地，构建一个良。