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生物课堂教学活动旨在让学生在生动活泼的氛围中愉快学习,达到全面发展的目的.从事初中生物教学多年,常听到学生对我说这样的话：“老师,生物好有趣！”“老师,这堂课过得好快哦！”这是学生对教师上课的最好的评价.教学成功的先决条件就是让学生喜欢这门学科.努力让学生“喜欢我的课,爱上生物课”一直是我多年追求的目标.通过多年的努力实践探索,我在教学上取得了可喜的成绩.下面就如何让学生爱上生物课谈谈我的几点实践体会.
一、巧设生动有趣的课堂导入,激发学生学习生物的兴趣
新颖有趣的课堂导入,能迅速抓住学生的心,让学生迅速进入教学情境,对学习产生浓厚的兴趣.比如,在讲授八年级生物下册第一节“基因控制生物性状”时,我给学生展示了我和儿子的一系列相片,这立即吸引了学生的注意力.我把其中一幅相片放大,让学生观察并找出我儿子哪些方面长得像我（相似性）,哪些方面不像我（差异性）.
生1：眼睛很像,都是双眼皮、大眼睛.
生2：你们俩笑起来很像.
生3：他的鼻子跟你的不太像.
等
通过引导学生对比我和儿子的长相,引出了本章的课题——“遗传和变异”；引导学生联想自己和父母之间的相似性和差异性,进而引入遗传和变异的概念；引导学生联系生活中的所见所闻,通过投影展示自然界中动植物的图片,加深学生对遗传和变异概念的理解.在初中生物教学中,还可以将一些和生物相关的、具有较强趣味性的故事和逸闻趣事等引入课堂.比如说一个动人的小故事、一些具有说服力的事实、一个谚语或一个演示实验等,并根据具体的内容精心设计相应的导入语,以激发学生学习的兴趣.
二、挖掘教材的激活点,促进学生参和教学活动
新版初中生物教材的编写增加了很多趣味性内容,教师要善于挖掘教材的激活点,激发学生积极参和教学活动.如教学七年级生物上册“植物细胞的结构”一节时,在课堂小结这个环节中,我一改以往由教师包揽小结的常态,通过组织“猜猜我是谁”这个游戏方式进行小结.我将课前准备好的七张小卡片（分别标示：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体）,让七名学生每人随机抽一张,根据抽到的卡片内容进行角色扮演.先由扮演细胞核的学生开始：“在植物细胞中我是核心人物,我控制着其他人物,大家猜猜我是谁?”然后,由这个学生将卡片（细胞核）贴在黑板上,站在一边.接着,其他学生依次进行.当这些角色的学生在描述的过程中出现不全面的时候,由其他学生举手补充,或由教师点拨提示.通过让学生进行角色扮演,不仅能巩固知识、调节课堂气氛,还能激发兴趣,挖掘出学生的各种潜能.可见,只要用心挖掘教材,就能找到很多能激发学生学习兴趣的要素,让学生爱上生物课.
三、构建和谐、平等、合作的师生关系,让学生爱上生物的课
在初中生物教学中,师生关系是否和谐,直接影响到学生的参和意识.在课堂上,教师应融入学生中,构建和谐、平等、合作的师生关系,让学生享受到学习快乐.
例如,教学七年级生物下册“人的反应速度”一课时,我首先表演了抛接硬币的游戏,一个、两个、三个,其中有成功,也偶尔有失败.成功时,学生们为我鼓掌,失败时又为我叹息.此时,师生的关系已被拉近.当我刚停止游戏,许多学生便争着“试一试”,课堂气氛马上活跃起来.我趁势提出：“人的反应速度还和哪些因素有关?你想探究反应速度和其他哪方面的关系问题?”学生：“反应速度和人的性别有关系吗?”“人的反应速度跟人的高矮有关吗?”“反应速度和人的注意力有关吗?”“反应速度和心理素质有关吗?”“反应速度和手指长短有没有关吗?”全班学生一下提出了很多不同的问题,整节课学生都在快乐的氛围中主动地参和学习.
又如,在教学八年级生物下册“动物的运动”一课时,我摆出屈肘姿势,向学生“秀”肌肉,学生被我逗乐了,不由自主地跟着我做这个动作,比着“秀”肌肉.接着,我引导学生通过伸肘动作、举手动作、提物动作、抬举动作自我感受肌肉的变化状况,学生轻松地掌握了各种简单动作中肌肉的收缩和舒张的状况.
再如,在教学七年级生物下册“人体的呼吸”一课时,我表情夸张地做了深呼吸动作后,流露出舒坦怡然的表情.学生全部被带动起来,跟着我一起做深呼吸动作.在学生进行深呼吸的时候,我引导学生吸气和呼气,自我感受胸廓肌肉、胸廓变化的情况.再观看人体呼吸时胸廓、胸肌运动状况的Flash课件,使学生深刻地理解了人体呼吸运动和胸廓、胸肌的变化关系.课堂上,教师营造良好的学习氛围,使学生爱上老师的课,自然就会爱上生物课.
总之,教师只有“爱生”“乐教”,构建和谐温馨的师生关系,才能让学生“爱上我的课”.教师在乐教的基础上,还应充分挖掘教学中能激发学生学习的激活点、兴趣点,让学生“爱上生物课”,这样教学质量的提高自然会水到渠成.
（责任编辑 黄春香）
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参考文献：
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