论文让课外阅读融入农村孩子的生活是关于对写作课外阅读论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课外阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】“和大人一起读”课外阅读课程是针对农村小学家长对阅读普遍不够重视,周边文化设施较少的特殊学情,由学校顶层设计,语文教研组层层落实推进的课外阅读课程.通过邀请家长走进校园,参加阅读活动,营造家庭阅读的氛围,并采取灵活的评价方式,推进课程,提升孩子阅读兴趣,最终达到提升孩子阅读能力的目的.
【关键词】“和大人一起读” 课程实施 课程评价
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0057-02
课外阅读可以开拓视野,增长知识,是提高学生语文素养的关键环节.在小学阶段培养学生的阅读兴趣、阅读习惯,使之形成一种生活习惯是非常重要的.农村学校的学生,由于家长文化水平、周边文化设施等条件的限制,相较于城里的孩子,课外阅读量普遍较少.如何改变现状?经过两年时间的探索,结合部编本教材新增加的“和大人一起读”环节,建构“和大人一起读”课外阅读课程就显得非常有必要.
一、顶层设计,开发课程
“和大人一起读”课外阅读课程涵盖1——6年级,具备综合性、体验性、趣味性的特点,倡导在自主、合作、探究的学习情境中,通过和家長和老师一起读,努力创造良好的阅读氛围,培养阅读习惯,挖掘学生富有个性的创造能力,锻炼学生自主学习、合作探究的学习能力.主要着眼于以下几点：
“家庭+学校”的读书氛围,养成阅读习惯.环境能改变人,通过引导家长和学生一起读书,创设浓浓的家庭读书氛围,通过班级图书角、校园读书廊,营造随时随地可读书的环境,促使学生养成良好的阅读习惯,达到一定阅读量.
“课堂+活动”的读书土壤,提升阅读能力.课程是学生成长的土壤,系统构建阅读序列的课程,以学生小学阶段六年整体思考、统筹安排阅读课程,并依据各年段学生特点构建学校六年的阅读能力目标体系,形成各年级阅读教案.通过各种阅读课型,掌握预测、比较、图示等阅读策略,形成一定的积累、运用、鉴赏、品味等能力,培养自主阅读的意识.
“规定+自选”的评价体系,激发阅读.借助丰富多彩的校园活动,形成的“规定+自选”评价模式,既能激发学生阅读的兴趣,督促学生阅读习惯的养成,又能增加学生阅读的积累,开拓学生的阅读眼界,培养学生的阅读能力.
二、层层落实,推进课程
1.“快乐书单”开启课程
各年级书目由“必读+选读+想读”三部分构成,“必读”是指区教育局规定的两本书.“选读”是由教师根据教材、学生的身心发展规律,并结合大数据的分析为学生推荐书目,学生可以自由选择.“想读”是由学生和家长共同讨论,选则几本自己喜欢读的书,构成每个年级、每个学期的特色书单,为阅读奠定基石.
2.“家校联手”推进课程
农村学校大多数家长没有阅读的习惯,也不重视阅读,阅读习惯难以培植.因此,根据不同学段家长不同的心理需求,我们采取不同的方式,努力把家长拉到阅读的队伍中,增加家长的参与度,让家长体验到和孩子一阅读的快乐,提升家长的幸福感,营造家校一体的阅读氛围,最终达到提升孩子阅读兴趣,培养孩子阅读习惯的目的.
3.“多元课型”丰富课程
随着“和大人一起读”课程的不断推进,我们研发了以下课程：低段年级亲子共读绘本（家长进入课堂）；中段年级则采取走班式班级读书会,学生在每周二的综合课可以根据自身喜好去不同的班级上课；高段年级则采取固定的班级读书交流会.这些课程针对不同学段学生的阅读能力、阅读习惯、阅读要求设定,开设了丰富的课程.
4.“精彩活动”落实课程
（1）邀请家长参与
在活动的过程中,尽可能邀请家长来参与.可以邀请家长到学校来讲故事、和孩子一起制作绘本,参加班级读书会,共同录制一段讲演视频等等.通过这些活动家长也会掌握一些和孩子阅读的技巧,有助有“书香家庭”的形成.
（2）每月一交流
如何从阅读走向“悦读”,如何去考量学生的阅读情况?以往抄写、考试、鉴赏等有压力性的评价方式需要被摒弃,取而代之的是在活动中去交流、去表达.例如：在每个月的最后一次班级读书会中举办“阅读大联欢”,以小组合作的方式,通过组织一次次生动有趣的活动,激发学生主动阅读,主动思考,主动交流,从而提高学生的阅读力.
三、灵活评价,推进课程
评价方法在尊重学生差异的基础上,采取了“规定+自选”的方式,既要保证学生每天的阅读量,又要让学生有自主选择的余地.
1.阅读存折
每个年级按照课标要求,每天回家阅读是需要记录在阅读存折.阅读存折分为：日期、阅读书目、在校阅读表现（主要指每天中午阅读20分钟）,回家阅读时间,和父母交流.在阅读存折的背面有清晰的评分规则：在家每读10分钟可以加一分,不超过5分,在校阅读表现好加一分,和父母交流每次的一份,一月内超过规定书目的每本书加5分,最后形成总分.每月评一次“书香少年”、“阅读积极分子”,根据不同的等级可以兑换不同的礼品.最高荣誉是可以得到升旗的机会,在周一晨会发表自己的读书感悟.
2.摘星手册
课外阅读以表现性评价为主,通过一次次活动来评价学生的阅读能力、阅读量、选择读物的水平等等.“摘星手册”就是我们根据学生的年段特点专门设计的记录学生阅读过程的一份“资料袋”.学生根据每个月末的班级读书交流会,自主选择“摘星卡”上的任务去完成,可以独立完成,也可以小组合作完成,摘得的星数越多,等级越高.三个学段根据学生的能力水平、学业要求、学生兴趣,设置了不同的任务.比如针对低段学生我们安排了“和大人一起读绘本”系列活动,有“小小故事屋”、“大眼睛找秘密”、“我来演一演”、“猜猜我是谁”、“我是小编辑”.从读到讲到演到鉴赏,难度层层递进,并且以小组合作的形式带动每个孩子参加活动,从分尊重学生的个性差异.
“和大人一起读”的过程就是孩子阅读的过程,是阅读兴趣、阅读习惯提升并逐渐养成的过程.孩子从最开始的不会读到喜欢阅读再到将阅读变成生活的一部分.家长也在一次次的参与中,体验到阅读的幸福,和孩子共同品尝阅读的快乐,这是课程“润物细无声”的结果.
参考文献：
[1]曹爱卫.牵手孩子,走进阅读世界[J],小学语文,2016（7）.
[2]张咏梅,孟庆茂.表现性评定及其相关问题[J].教育理论与实践,2002,（7）：27.
[3]钱永东,拓展性课程资源的开发与实践探析[J].小学教学参,2007：27.
作者简介：
冯雯雯女,硕士,浙江省杭州市文三教育集团定山小学,语文教师.
总结:本论文为免费优秀的关于课外阅读论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 导读，让课外阅读走向辽阔空间 [摘 要]导读的价值在于让学生初步感知了解书本，洞察文本的整体大意，初步体验文本的内涵。教师可依托封面，在涉猎信息中让学生联想猜测；紧扣目录，让。
2、 探寻链接点，让课外阅读顺势而行 [摘要]阅读是促进学生语文素养不断发展的重要载体。教师要密切关注教材课文向课外拓展延伸的价值点，不失时机地指导学生进行课外阅读。教师可以分别从教。
3、 让孩子爱上英语课外阅读 【摘要】众所周知，由于受考试因素和课时数紧张等因素的影响，我们英语老师的教学目标大多数放在课本上，形成了应试教育的教学模式，不考的不教，这样一来。
4、 如何让农村中学学生课外阅读结出丰硕之果 摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”而农村中学学生课外阅读现状令人。
5、 信息技术，让课外阅读更精彩 摘 要：在信息技术环境下，阅读形式多样，让学生阅读更有趣；搜索引擎的使用，让学生阅读更便捷。但教师们还得加强指导，才能让阅读更有效。只要扬其长，。
6、 课外阅读和提高农村学生习作能力的探究 《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确要求：要养成良好的阅读习惯。阅读，是教学的一种重要方式，是语文教学的精髓。课外阅读作为语文教学的一个重。