论文采用问题驱动式实验教学模式加强核心素养培养是关于对写作教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：实验教学中通过设计问题,以任务为驱动,引导学生进行思考,突出了学生的主体地位和教师的主导作用.学生不再死记实验,而是理解实验,掌握实验方法,达到融会贯通的目的,有效促进其知识的内化,发展思维能力,培养科学探究能力,有利于落实学科素养的培养.
关键词：问题；引导；探究；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）5-0072-3
1 引 言
新课程标准（征求意见稿）提出了培养学生核心素养的要求,具体包括物质观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等4个方面.加强实验教学是发展学生物理核心素养的有效途径.实验是物理教学的基石,同时也是物理学科的魅力所在.在教学现实中,由于学生实验能力、思维水平的不足,造成实验教学成为初中物理教学的难点.如何才能提升物理实验教学的效率,一直是摆在初中物理教师面前的课题,也是初中物理教师一直努力突破的教学难题之一.只有提升了实验教学效率,实验的物理教学基础性地位方能体现出来,也才能够为物理教学服务.
在教学实践中发现,要提升实验教学效果,可以有很多改善的方法,比如：增强实验的趣味性、增加生生和师生合作互动等,但实验教学难点突破的关键在于学生要清楚为什么要这样做,即清楚实验原理、实验操作等背后的原因.为此可以在实验教学中设计问题,以问题为任务驱动,通过问题驱动,引导学生思考、主动投入课堂,通过思考搞清楚实验原理、实验操作背后隐藏的道理,有利于学生内化知识、理解原理、掌握方法、发展思维能力,从而落实在课堂教学中培养学生物理学科核心素养的目的.
本文以初中物理八年级下册“探究影响摩擦力大小的因素”为例,从问题引导猜想、理解原理、实验器材选择、实验操作、实验数据处理和实验结论分析、改良实验等多个方面说明问题引导下的实验探究教学.
2 问题引导理解原理培养物理观念发展思维能力
实验原理的理解对于实验教学而言十分重要,只有理解了实验原理学生才可能掌握实验,才能做到实验原理的迁移和融会贯通.实验教学中,通过设置问题,引导学生思考,改变了填鸭式灌输实验原理的做法,有利于提升实验教学的效率.以问题为驱动,较好地调动了学生的主观能动性,提高学生课堂参和的程度,能较好地突出学生的主体地位和教师的主导作用,更重要的是有利于学生透彻理解实验原理,明白“是什么”,更清楚“为什么”,理清了实验的逻辑,促进思维能力的发展.
在“探究影响摩擦力大小的因素”实验中,可设置如下问题引导学生理解实验原理.本实验中如何测出摩擦力的大小?利用了什么原理?实验操作的关键点在哪里?通过这几个问题可以让学生明白实验中,要测摩擦力需要用到弹簧测力计,但是摩擦力不能直接测量,所以需要让物体做匀速直线运动,根据二力平衡,把摩擦力的测量转化为拉力的测量.实验中最关键的操作是要让物体做匀速直线运动.
3 问题驱动引导实验过程培养科学探究能力
科学探究包括问题、证据、解释、交流等方面的要素.具体指提出科学问题、形成猜想和假设、设计实验和制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.
3.1 问题引导猜想培养科学探究能力
物理方法的习得对学生的影响,远超过物理知识本身,若干年后,学生忘记了物理知识,但是物理方法却依然在不经意之间就用到,即学生所习得的物理方法将会成为学生的缄默知识.故而,实验教学中应该抓住一切契机向学生渗透科学方法.猜想是一种十分重要的物理方法,也是十分重要的科学探究方法.猜想不是胡思乱想,教师应该根据学生的知识基础、生活经验设计合理的物理情景,并在此基础上设问引导学生进行有理有据的猜想.
在“探究影响摩擦力大小的因素”实验中,首先学生要知道需要探究摩擦力和哪些量之间的关系,这就要需要学生进行猜想.为了不让学生胡思乱想,可设计如下情景：
1.到了小组换座位的时候,当你推桌子时,桌子越重,推桌子感觉越费劲还是越轻松?
2.推着箱子在水平地面上走,地面越粗糙感觉越费劲还是越轻松?
接着追问,通过以上例子,你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关?通过梳理学生的猜想,分析后确定影响摩擦力大小的因素有：压力大小、接触面的粗糙程度.
3.2 问题引导实验器材选择
实验器材的合理选择是设计实验方案的重要前提.实验教学中通过设置问题,要学生思考需要什么器材,为什么要用这个器材,还可以用什么器材?问题驱动下的思考避免死记硬背实验器材的机械学习,对提升实验教学的效率,落实科学探究能力的培养大有帮助.
在“探究影响摩擦力大小的因素”实验中,学生通过猜想已经知道摩擦力和接触面的壓力大小、接触面的粗糙程度有关.所以,实验中需要测出摩擦力、需要改变压力、改变接触面的粗糙程度.实验器材的选取环节可以设置如下问题引导学生思考：测摩擦力的大小需要什么器材?如何增大物体和接触面的压力?如何改变接触面的粗糙程度?通过思考,学生知道：要测摩擦力需要弹簧测力计,要改变压力大小需要有配重的物体（如：钩码）,需要改变接触面的粗糙程度就需要有不同的接触面（具体做法是在长木板上垫毛巾、玻璃等）.通过这些问题的思考后实验器材的选择便水到渠成.
3.3 问题引导实验操作
实验操作是实验教学的核心和关键环节,如果只是让学生按照教师的要求一步步机械地往后做,不清楚为何要这样做,这样学生的记忆会是短暂的,即使记住了学生也不会融会贯通,更不能把实验中的实验方法迁移到新的实验探究中,这样的实验教学是低效的,甚至是没有什么实质意义的.通过问题驱动思考,让学生明白实验操作背后的道理、逻辑,可以促进学生对实验原理、实验方法的理解,促进学生对实验方法的融会贯通、举一反三.
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参考文献：
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