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歌谜即歌曲和谜语.歌曲是歌词和曲谱相结合的艺术形式,可以带给人们全方位的艺术享受,丰富人们的情感,帮助他们集中精神、增强记忆力.谜语是流传于民间的一种文学形式.它通过对事物的形状、结构和用途等进行由表及里、由形及神的诗意描写形成谜面,高度集中地反映了事物的本质,饱含了丰富的知识、思维和情感.
在小学科学教学中,教师如果能够精选一些符合小学生认知水平的谜语,并适时地搭配自创少儿科学歌曲,使歌、谜相得益彰,必会使课堂教学妙趣横生.
课堂导入是课堂教学的关键,而最好的导入方法是设疑.教师运用谜语向学生抛出问题,既能激发他们的学习兴趣,又能启迪他们带着悬念去思考、观察、探究,形象思维能力和逻辑思维能力等都能得到提升.
在课堂快结束时,再辅以比较合适的少儿歌曲旋律,将谜语唱成歌,可以起到巩固知识的作用,让学生对科学课堂流连忘返.
在教《镜子》一课时,我用谜语导入：“你哭它也哭,你笑它也笑.要问它是谁,只有你知道.同学们,你们知道它是什么生活用品吗?”学生们想了想,没多久,就猜出了谜底是镜子.
当他们大多沉浸在猜出谜底的喜悦中时,我抛出一大堆问题启迪他们思考：“每个同学家都有镜子,你知道它们身上有什么秘密吗?为什么你哭它也哭,你笑它也笑?它们有哪些我们不知道的本领等”带着这些疑问,学生们兴趣盎然地对镜子开展了观察探究活动.
在这堂课快结束时,我用歌曲《春天在哪里》的部分旋律对镜子谜语进行改编,然后教学生演唱：“你哭它也哭,你笑它也笑.它是我们的好朋友.”他们唱得津津有味,不但爱上了镜子,而且对镜子反射光线、能使光线“拐弯”等原理有了更深刻的理解.
在课堂上,将歌、谜珠联璧合地运用,把一些枯燥、抽象、深奥的科学知识趣味化、形象化、通俗化,变难为易,变无声为有声,可以使学生愉快地接受知识,在课堂上表现得更活泼,更加热爱科学课堂.
如在“生物大家族”单元教学中,我让学生们猜“妈妈有腿没有尾,儿子有尾没有腿,儿子长大变了样,脱掉尾巴长出腿”中的“妈妈”和“儿子”分别是什么.当大家说出答案是“青蛙和蝌蚪”时,我又以《红星照我去战斗》的部分曲调教他们将这则谜语唱成歌.
他们在猜谜和唱歌的过程中,了解了青蛙和蝌蚪的形态特征,加深了对它们的认识,增进了和它们的感情,会自觉保护青蛙和蝌蚪,为保护大自然贡献自己的一份力量.
小学阶段是学生有意注意迅速发展的时期,尤其是中、高年级学生,在日常学习生活中更多地依靠有意注意,而且有意注意的效果明显比无意注意好.因此,在课堂上,当学生做小动作、开小差等时,教师要唤起学生的无意注意,再巧妙地将无意注意转化为有意注意.
新颖的刺激物最容易引起学生的无意注意,而猜谜、唱歌正是科学课堂上一种独特的刺激形式.
一般情况下,当课堂教学进行20分钟左右时,部分学生的注意力就会有些涣散,此时我便让他们猜谜、唱歌.
在教学生学习“蚕宝宝怎样长大”这一知识点时,我巧妙地引入紧扣课题的谜语：“一个姑娘真可爱,专把树叶当饭菜.辛勤吐丝献终身,织成丝绸做穿戴.打一动物.”这样,学生的无意注意被唤起了.他们集中注意力猜这个谜语,还抢着回答.
然后我问道：“你们谁能将这则谜语唱成歌吗?”真的有学生举手,将谜语唱成了歌,但听起来很好笑.接着,我教他们用歌曲《有一个美丽的传说》的部分旋律演唱谜语,让他们将无意注意转化成有意注意,达到了出奇制胜的效果.
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参考文献：
1、 趣人名诗谜 谜语是我国一种传统的艺术形式，如果谜面为诗或词的即为诗（词）谜，谜底如果是人名的，则叫人名诗谜。人名诗谜比一般普通谜语要高雅得多，因此更具欣赏性。
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