论文基于2243实验教学模式的高师生从师素质培养探究是关于本文可作为相关专业素质培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文素质培养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文论述基于“2243”实验教学模式培养高师生的从师素质,提出从角色“准备、入门、上路、反思”四个阶段入手,让高师生从“学”到“练”各个阶段以教师的姿态对待实践模拟,缩短从学生到教师的角色转化时间,从而提高从师素质,促进学生就业.
【关键词】高师生 从师素质 “2243”实验教学模式 分阶段 角色转化 实践模拟
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0049-02
在教学中构建教师角色的转化培养模式,使高师生尽快向合格中小学教师的角色转换,能对高师生的在职前教育提供行之有效的帮助.基于对这一角度的认识,我们力求从观念、理论和实践中引导高师生“准备”“入门”,从教师技能培养训练上指导高师生“上手”“上路”,努力实践通过“2243”实验教学模式促进高师生角色转化,逐步提高从师素质.
一、基于“学案”的“2243”实验教学模式简介
“学案”是任课教师根据学生已有的认知水平、学习经验,为指导学生学习而编制的学习方案,是老师和学生互动的载体,具有“导 读,导听,导思,导做”的作用.基于“学案”的“2243”实验教学模式基本内容见图1.
其中“2243”中的“2”“2”“4”“3”分别代表不同的含义：
第一个“2”是指“两案”,即任课教师根据学生实验学习而开发的指导学生实验学习的“学案”和学生通过预习“学案”所设计出的“实验设计方案”（“模拟教师”的教案）.第二个“2”是指实验过程中的“双师”,即“化学教学论实验”的任课老师和在实验过程中讲解实验并与其他同学分享自己设计方案的学生——“模拟教师”.“4”是指实验过程中的四个阶段：教学预设—学案的编写—自主学习（这一阶段是由学生来完成,任课教师把关）；提出要求—学案的发放—合作探究（这一阶段是由学生来完成的）；导学实践—学案的实施—讲解方案（这一阶段主要是由“模拟教师”来完成的,其次是任课教师的点评,体现了学生的主体作用和任课教师的主导作用相结合的过程）；效果检测—学案的完成—反思改进（这一阶段由任课教师和学生共同来完成的,效果检测以任课教师为主,反思改进则以学生为主）.“3”是指三种评价方式：任课教师通过观察记录和分析学生参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、应用水平以及表达交流技能等的实验活动过程评价；以对实验过程的反思,实验结果的记录和实验结果的呈现（实验报告是否完整、规范、标准）为依据的实验结果呈现的评价；实验课程结束后期末阶段进行的纸笔测验.
二、分阶段转化角色
高师生正处于职前接受教师教育的“虚拟关注”阶段,为了使高师生分阶段转化角色,逐步推进从师素质,我们在“2243”实验教学模式中细分四个阶段帮助高师生转化角色,逐步推进从师素质.其基本内容见图2.
（一）角色“准备”阶段——心理暗示,准确定位认识教师身份.高师生从心里将自己模拟成教师,然后根据实际情况,制定出在课堂上可行的学案,利用所学理论知识和操作技能,在“模拟的课堂上”进行教师这一身份的初尝试.这个过程成功与否的关键步骤就是“心理暗示”,积极的心理暗示可以缩短高师生从心里深处改变原有认知“学生——教师”的转变.在“模拟课”之前应该充分地做好课前准备,编写学案教案,发放学案,实践之前自我暗示：“我已经准备得很充分了,只要在课堂上正常发挥,讲出自己准备的就可以了”.这样的暗示会让初登讲台的高师生减少自己内心的紧张不安.认识教师身份,理论联系实际编写学案教案,心理暗示增强自信,第一阶段的准备工作就基本就绪.
（二）角色“入门”阶段——培养分析教材和编写“两案”的素养.课堂是每个教师的主“战场”.在角色“入门”阶段,“模拟教师”以探究者和合作者的身份从客观实际出发,发挥主观能动性.通过准确分析教材、了解客观学情、认真设计编写学案、教学设计、执行课堂设计等,将理论知识与教学技巧相结合逐步再应用到模拟课堂中.这个过程就是“纸上谈兵到实战演练”的策划过程,优秀的策划有事半公倍的效果,好的课堂效果是老师在课前付出巨大艰辛的结果,教师的“台上三分钟台下十年功”就在此阶段彰显.
（三）角色“上路”阶段——提高实践能力.这个阶段是角色转化的最重要的一步,是全面提升从师素养,实现“学生—教师”质变的一步,是对教师基本素养的实践应用阶段.
1.语言技巧.教学的语言技能是教师有效地运用语言（声音）传递信息、提供指导的语言行为技能,是一切教学活动的最基本的行為技能.课堂上“模拟教师”要求讲述清晰、流畅,响度适中并富有变化；能灵活运用语气、语调、重音、停顿、节奏等表情达意,表述教学内容.并逐步向语言的准确性、清晰性、逻辑性、生动性和丰富性转变,将语言技巧魅力艺术应用到课堂上,这样的课堂会显得生动活泼.
2.教学组织.在课程开展的过程中模拟教师还应当学习实践教学活动的组织能力,由刚开始的简单组织形式、内容、时间相关到更高要求的形式多样性、内容丰富性、时间的适切性、结果的时效性逐步推进和完善,这样的训练才会对以后的教学能力的提升有所帮助.
3.教育技术应用能力.教师应该从最开始的简易教具的制作与应用、实验挂图的绘制、简单课件的制作与应用,逐渐向目的明确、难易适中、熟练规范操作的转变.这个素养主要提高教师的应用能力,在科技高速发展的今天,应用现代化的教学设备已经是每个教师所具备的基本技能.
4.教学方法创新能力.我们应该从单一针对性、教学方法的生成性,逐步向对特定内容针对性强、教学过程引发学生学习积极性、教学方法具有生成性转化,改变以前的满堂灌的教学模式,创新教学法方法,以一个引导者的身份,为课堂提供新颖的教学方法,创新性会让课堂充满奇幻的效果,可以更好地满足中小学学生的好奇心和求知欲.
总结:本文是一篇关于素质培养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 嵌入微课程翻转实验教学模式构建和应用 摘 要：作为一种新型碎片化学习资源，微课程在翻转课堂教学模式中得到极大应用，而在实验教学领域关注却不多。文章基于大学实验教学因材施教的改革需求，。
2、 电工电子开放式实验教学模式探究 【摘 要】在目前的电工电子教学中，存在着重教学、轻实验的问题，严重影响了对学生实践能力的培养，导致实验教学人员的教学积极性不高；提出电工电子开放。
3、 天然药物化学实验教学模式改革 【摘要】天然药物化学是制药工程专业一门重要的必修课程。其实验课以培养学生的综合实验技能，提高学生的创新能力为主。针对天然药物化学实验教学中存在的。
4、 高职院校病原生物学和免疫学探究性实验教学模式和构建 【摘要】通过高职病原生物学和免疫学实验教学模式的创新，构建一种以学生为主体，自主探究性学习活动为基础的探究性实验教学模式，为今后专业课及临床实习。
5、 型数学实验教学模式 教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，怎样才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？当今时代新的。
6、 基于网上创业项目带动电子商务专业实验教学模式改革 摘要：实验教学是电子商务专业人才培养中重要的教学形式，研究电子商务实验教学方法对于电子商务人才培养具有重要的理论和现实意义。本文从当前电子商务专。