论文小学低年级学生如何进行识字教学是适合识字教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关识字教学有哪些策略开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础.识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.
关键词：低年级学生；识字教学；措施
一、充分激发小学生识字的兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.
二、直观教具辅助识字
直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化,很好地表现表现汉字的音形义,便于学生理解.如教“大”和“小”时,可以出示实物让学生观察区别一个篮球,一个皮球.学生通过观察区别,感受这两个物体是同一类,但有大小之别,然后让学生记住篮球大,皮球小,太阳大,地球小,“大”和“小”是一对意思相反的词.
三、多媒体课件辅助识字
多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参和识字教学,从而增强教学效果和效率.如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参和识字教学.如“森”和“林”二字,先出示一片树林画面,让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多,大片生长的树木.然后分解“森林”为五个部件,引导学生念儿歌“三木是森,两木是林,森林已成荫,请去大自然中行”.这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义.实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的 .
四、实践活动辅助识字
生活即教育,教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动,有助于识字教学.如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间.
五、变换形式,充分利用游戏使小学低年级学生更主动去识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.在引导学生变换形式时,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是儿童的天性.识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐.学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等.游戏不仅能在活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维.在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的.
六、教给小学低年级学生识字方法,让他们会识字
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学.在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法和规律.汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能.如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,教师应先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能.告诉孩子们“三点水”旁表示和水有关的意义,“足”字旁表示和“足”或“脚”有关的意义.学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了.再如在识字教学中,把识字的主动权交给学生,自主加拼音、组词,课前预习就要解决一些问题.用查字典、查资料或询问做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力.
总之,巧妙的教学方式,解决了识字教学的“枯燥无味”的问题.通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担.在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力.
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参考文献：
1、 小学低年级学生快速识字的途径 【关键词】小学低年级 识字 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）06A-0089-02小学低年。
2、 提高小学低年级学生看图写话能力有效方法 【摘 要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过。
3、 小学低年级学生语文学习习惯养成 【摘要】语文学习习惯的养成不是一朝一夕的事，养成良好的语文学习习惯会使学生受益终身。低年级学生刚步入小学阶段，是养成学习习惯的关键时期。当教师发。
4、 走进童话，推开小学低年级学生群文阅读之门 摘 要：群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程，它既能帮助学生提高阅读的数量和质。
5、 小学低年级学生数学思维能力的培养 摘 要：在现代小学生数学的教学上，锻炼和发展学生的思维能力是必不可少的一方面。老师在教学过程中，不仅要教给学生最基础的数学知识，而且要注意开拓学。
6、 如何提高小学低年级学生写字积极性 汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。小学语文新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成。