论文小学语文情境化课堂识字教学方法是关于对不知道怎么写教学方法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：在新课改背景下,小学语文情境化教学是一种全新的尝试及探索,而信息技术的发展则很大程度上有效丰富小学语文的教学手段.本文从小学语文情境化课堂识字教学中存在的问题入手,然后提出了有效的解决措施.
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0053-01
小学教育是九年义务教育的基础阶段,需要为学生以后的学习打下扎实的基础.对小学语文教育来说,识字教学在语文课堂中,一直占有重要的比重.但是很多的学生无法把文章的所表达的内容进行体会和理解,还有的学生法在写作过程中将自己所要表达的内容表达出来,这些均是由于学生的识字能力有限,未积累到足够的词汇量.因此,本文下面根据新课程改革的要求,针对小学语文情境化课堂识字教学提出一些有效的教学策略.
1.小学语文情境化课堂识字教学中存在的问题
1.1 教师教学存在表面形式主义.在新课改的要求下,教师依旧走老路,进行传统教学,并没有将新理念、新要求应用到实际教学中,为应付教学检查,出现了"表面形式主义".新理念得不到贯彻践行,对教育事业的长足发展来说,具有很深远的破坏力.而很大一部分教师都认为教学经验对于识字教学质量提高要较教学方法更加重要.在众多的因素当中教师的教学能力、教师教学创新能力、教学责任感等都是应用情景教学化教学课堂的前提条件,但事实上很多小学语文教师不管是在知识储备还是在技能方面都略显不足.
1.2 教师消极对待教育教学.老师进入了教学行业,仿佛端上了"铁饭碗",虽然一直要求将"铁饭碗"打破,但是老师们还是会存在那样一劳永逸的心态.在这种心态下,老师们在教学中,不兢兢业业,不思进取,将目标调节到仅仅是完成教学任务,这种懈怠消极的状态,使得教学课堂死气沉沉,没有生机活力,一味地对学生进行传输模式,学生的创造力无法得到释放.
2.小学语文情境化课堂识字教学方法的策略
2.1 教师创设有效情境进行识字教学.教师在上课前,应该创设出利于开展小学语文的教学情境,通过情境将学生带入到小学语文识字学习环境当中,从而将小学生对识字学习好奇心充分地调动起来.首先要让学生可以在特定情境当中得到同化,让学生在情景教学当中做到对事物的认知,然后由教师通过故事的方法来进行知识讲解,使得学生可以逐步的去适应新知识,然后和自身的认知及理解水平结合于一体让学生形成新的认知.例如在情境创设的过程当中教师应该利用现代化教學情境去进行真实情境的模拟.例如可以借助于动画去模拟种子从发芽到果实成熟的过程,这就能够使展示给学生的形象更为直观和完整.另外情景教学还可以通过实物来展示,利用实物去吸引学生,利用音频主动性的创设出让学生主动学习的氛围,只有这样才能够让学生处于更好的教学情景当中进行学习.事前的铺垫可以让学生身临其境般地感受到知识,从而对知识更加的津津乐道.
2.2 通过教学情境互动加深学生对汉字的印象.在实际教学过程中,教师还需要和学生之间进行量刑的互动,让学生能够在学习过程中真正参和进来,使得教学情境更为真实,让生活和情景教学结合起来,使得学生对汉字当中蕴含的魅力做到真实感受,做到对汉字更好的认知.在完整的情景化教学当中只有让学生不断的参和进来,才能够让学生的求知 被有效地激发起来.所以在教学的过程当中教师教学内容不仅仅限于课本上的内容,还应该将一些做人做事过程当中的道理讲解给学生,这样才能够实现对学生更好地培养.例如在教"大"字的时候,教师可以让学生们站到讲台上模拟出大的动作,在此过程当中就可以让学生感知到做人的道理.然后再进行"人""太"等的讲解,并且将文字当中的道理讲授清楚,这样就能够让学生识字量增加的时候又懂得了一定的道理,同时还使得学生词汇量得到进一步的增加.所以作为小学语文教师来说,不仅要进行书本知识的讲授,还应该让知识当中所蕴含的道理通过故事等渗透到学生的思想当中,从而实现对学生人格的更好塑造.
2.3 利用多媒体技术创设情境,让学生掌握字形特点.小学生很难掌握独体字和合体字,据此教师应当注意不同的学习重点,独体字通常是注重象形和指事两方面内容,合体字则主要依靠会意形声的方式.因此,教师要结合各式的教学方法和字的不同内容研究探讨生字的规律,让学生合理掌握字词结构.如果教师仅仅依靠单纯的讲解,极易使学生产生厌烦心理,使整个识字教学变得枯燥无味.教师可借助图片、图画或多媒体等形式,或采用实物或动作的方式,让学生在灵活多变的环境中观察字形的特点.例如,在讲解蔬菜的时候,葱、姜、蒜、茄、薯等生字,可以采用实物演示的方式,将蔬菜实物带入课堂,学生通过摸一摸、看一看的形式,认识不同蔬菜的名称,并对字的结构和偏旁有一个新的认识.
3.结语
总而言之,在小学语文教学中,通过采用情境化课堂识字教学方法,可以优化传统教学模式的弊端,符合小学生的个性发展特征,对培养小学生独立学习、独立思考能力具有十分重要的作用.由于该方法尚处于推广阶段,在发展探索过程中,还有很多问题需要解决,对于情境化课堂识字教学方法的合理运用还有待进一步革新和优化,以实现提高教学效率的目标.
参考文献：
[1] 罗粉莲.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文,2017,（13）：60.
[2] 吴德庆.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年,2017,（13）：38.
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参考文献：
1、 小学语文智趣课堂的教学策略 摘 要：小学语文作为我国义务教育中的重要组成部分，其所承载的教育任务是艰巨的。随着教育改革的深入以及素质教育理念的深入实施，越来越多的专家学者。
2、 情境化课堂识字教学方法探析 小学是学生进行识字的开始阶段也是最基础的阶段，在这个阶段，小学生的识字情况跟教师在教学中使用的教学方法有重要的关系。本文结合小学语文教学，阐述在。
3、 小学语文情境化课堂识字教学方法分析 摘要：语文作为小学阶段重要基础学科，只有完成识字教学，让学生学会认识各种汉字，才能更好地学习其它学科。近几年以来，新课程改革深入发展，小学语文识。
4、 小学语文情境化课堂识字教学方法 摘要：随着互联网技术的快速发展，人们越来对汉字的重视程度越来越低，汉字是中华民族贯穿古今的文化，小学生有责任也有义务学好汉字。识字教学是小学语文。
5、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。
6、 语文教师该如何识字教学方法 摘 要：在具体的教学实践中，我们经常发现，学生在阅读课文时常常磕磕绊绊，写作时也不知道写什么，其中的原因就在于，他们认识的生字不多，常常连一个完。