论文小学低段字理识字教学问题和是关于对不知道怎么写识字教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文识字教学有哪些策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：识字为学生阅读和写作奠定基础,若缺少识字量,学生在阅读和写作等方面必然会受到影响,阻碍学生学习生活的正常进行.小学低段是学习识字的最佳时期,对于小学生来说,这是一项既重要又艰难的学习任务.对于教师来讲,引导学生识字学习,掌握学习方法,更是一项重要的教学任务.本文就目前小学地段字理识字教学中存在的问题进行分析,并提出相应的对策.
关键词：小学；问题；地段字理识字教学；对策
识字是阅读和作文的基础.中小学语文教育旨在发展儿童的阅读和表达能力,这在很大程度上取决于学生的识字量.然而,在我们小学低年级的语文课堂识字教学中存在着许多弊病,许多老师为了完成教学任务,都是在追赶进度或压缩时间,认字识字就好像只是一种形式.怎样能够教会学生更为高效、快速的识字方式,将那些较为枯燥的识字转变成快乐学习,让他们愿意学习汉字,是当前识字教学急需要处理的一个问题.
一、字理识字教学的意义
首先,字理识字能够陶冶情操,激发学习兴趣.字理识字教学法的独特地方就是老师能够较为全面的使用各类直观的教学对策或方式生动的展现汉字的内容.在教学实践里,那些较为生活有趣的图片和故事,能够给孩子学习带来一种较为轻松欢快的学习气氛和情景,最后孩子就会主动学习,想要学习.其次,字理识字能够促进学生思维发展.字理识字教学就是根据汉字规律,依据汉字组成开展教学,低年级孩子能够通过图片、多媒体等教学方式帮助他们了解事物和物体名称,掌握汉字的演变过程,进而让孩子的思维能够实现具象到抽象的转变.最后,字理识字能够帮助学生知識迁移.字理识字教学让学生在学习汉字时,不光能够知其然,还能够知其所以然.一个孩子一旦理解了汉字的构字规律,就能够触类旁通,借助于一些基本汉字、部首字不断提升对汉字的学习,对那些有着相同部首,特别是形近字或音近字的辨析来看,学生能够更为快速的掌握知识.
二、小学低段字理识字教学中存在的问题
1.教学方法单一.老师在课堂教学里使用的字理识字方式较为简单,主要都是局限在图示法、偏旁部首对比法以及个别字的歌诀上.许多使用字理识字进行教学的老师,他们自身并未全面的考虑教学要遵守何种原则,使用哪种方式去讲解那些汉字,选取何种办法较为合适?
2.教师理论知识有待提高.很多教师不清楚字理识字教学的模式和方法,再加上自身并没有掌握足够的理论知识,为了不给学生留下错误的印象,避免讲错,许多教师便采取回避的方式,直接放弃字理识字法,这种现象并不罕见Ill.即使部分教师想运用字理教字法,他们对教学模式也没有全面的了解,不能通过科学的程序进行教学.
3.教学评价方式单一.传统教学理念早已盘根错节、坚不可摧,在新课改背景下,教学的最终落脚点就是提高学生能力和综合素养,尤其是义务教育阶段,更不能让学生为考试所累,背上沉重的负担.许多教师以考试为中心展开教学,不考的内容不讲,对考点内容反复讲解,势必会影响到学生能力的提升.
三、小学低段字理识字教学的对策
1.丰富教学方法.在教学过程中,教师要注重激发学生的学习兴趣,增强学习注意力.课堂上,学生的注意力有两种表现形式,一是随意注意,二是不随意注意.对于后者,依赖于学生的直接兴趣,而前者,则要靠间接兴趣.教师要注重对学生间接兴趣的培养,延长他们的注意时间.对于间接兴趣的培养,并不能只依赖于几张色彩斑斓的图片,或是教师耐心的劝说就能实现的,对于识字教学来说,字理教学法不失为一种有效手段.通过对字理的讲解,学生能够从内心深处喜欢上汉字,学习的 便会油然而生,为下一步的阅读、习作及其他课程的学习奠定坚实的基础.教学活动中,教师要增强学生的有意注意,使他们全身心了解字理,感受生字的魅力,当然,这并非一蹴而就的,需要教师付出长期的努力.
2.提高教师综合素质.现阶段和字理知识有关的网站也很多,侧重点也不尽相同,有的详细解释了字义,有的侧重于字理运用,有的以偏旁部首为标准对汉字进行了分类,也有的网站将现行不同版本中每个生字的字理都进行了诠释.更吸引人的是,网站将字理以图文并茂的形式呈现在用户面前,教师可以直接下载,也可以进行截屏,为教学带来了极大的方便.笔者向大家推荐几个网站,如在线新华字典、汉典网等.但要注意的是,网站并不具备权威性,一定要借助工具书,为生字找到正确的释义.在信息化环境中,教师获取知识的渠道日益拓宽,理论书籍、期刊杂志、实用工具书、网站平台等,将有效解决识字教学中字理难查的问题,但无论哪种方式的学习,前提是要得到教师的重视.
3.建立完善的评价体制.多数教师认为,解读字理就是为了提高成绩,而考试碰触不到的内容,自然无须进行详细的讲解.由于传统教育理念早已盘根错节,许多教师将目光投向考点,却没有引领学生将知识进行拓展,字理识字法均未得到迁移,学生的自主识字能力较差.作为学校领导,要意识到这一问题的严峻性,不能再以成绩的高低来评价教师,建立起行之有效、科学公正的评价体制已是迫在眉睫.在新的评价体系构建过程中,要采取多元评价的方式,充分考虑到多个因素,如学生、教师、家长等,采取量化和质化有效结合的方式,逐渐削弱应试教育的势力,使教师为培养学生综合能力付出努力.
在小学地段字理识字教学过程中,教师应该采取有效的措施和对策提高学生的学习效率和质量,比如可以创设情境、激发学生兴趣、丰富教学方法等,以此来帮助学生在愉快的学习氛围中快速识字,积累更多的识字量.
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参考文献：
1、 小学低段自主识字 [摘 要]随着我国现代教育改革的深入发展，多媒体越来越多地运用于我们的课堂教学。以小学语文课堂教学为例，教师可采用多媒体这一现代教学手段，激发学。
2、 小学低段法治教育的课程理解与教学建议 摘 要调研发现，道德与法治新教材全面使用以来，教师们对课程的理解和教学实践存在诸多顾虑和困惑。了解法治教育的“渐进性”“传承性”两大课程特征，有。
3、 小学低段的识字教学 中图分类号：G623 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0096-01《语文课程标准》提出： "语文课程应激发和培育。
4、 小学低段语文课外阅读教学策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0057-01从某种程度上而言，课外阅读能够帮助小学生。
5、 小学低段语文阅读教学 摘 要： 阅读不仅可以丰富经历，同时还是写作的“酵母”；阅读不仅是语文学习的核心环节，而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神。
6、 构建高效小学低段语文童话教学 摘 要：童话是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，在语文低段选文中，童话占了很高的比例。上好童话课对学生有重要的意义。低段绝大多数学生都喜欢童话，因。