论文初中语文阅读教学中背景资料引入途径探究是关于本文可作为相关专业初中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：初中语文教学的过程中,阅读教学对于开拓学生的视野、提升学生的认知和能力水平可以起到巨大的帮助作用.在现代初中语文教学的过程中,教师要特别强调阅读教学,积极的运用科学的方法进行教学.笔者认为,现代初中语文阅读教学的过程中,教师应该积极的尝试将背景资料引入到教学中,通过背景资料的引入来进一步提升学生对文章的理解效率,让学生的阅读质量得到更加有效的提升.然而如何引入背景资料、同时如何针对背景资料的运用情况进行调整和改进也是教师应该积极思考和关注的问题.当前初中语文阅读教学的过程中,教师应该尝试通过不断的改革和创新找到最适合现代初中语文阅读教学的背景资料引入方式.
关键词：初中语文；背景资料；引入途径
在现代初中语文阅读教学的过程中,背景资料的引入可以有效的提升学生对文章的理解效率,让学生在学习的过程中更加高效的理解和运用知识.同时,科学的背景资料的引入可以帮助教师更好的营造课堂教学气氛,让学生在学习的过程中更加的放松,更加的积极主动的投入到学习中去.因此,现代初中语文阅读教学需要仔细思考如何才能够真正有效的将背景资料引入到现代初中语文阅读教学中.
一、该出手时才出手
在传统的语文教学中,教师一般会选择在新课导入时向学生介绍背景知识,以帮助学生理解文本.而实际上如果不论什么作品教师都在课前介绍相关知识背景,那么可能会让学生在阅读前就有了某些固定的理解,那么学生就无法自主阅读、感知、体会作品,这不利于学生思维的开发.笔者认为教师只有在上课之前深入钻研教材,把握教材的难点和重点,背景资料是“该出手时才出手”,这样才能对理解文章的主旨起到推波助澜的作用.
笔者曾听过一堂《记承天寺夜游》的公开课,在朗读、译读、品读环节后,教师让学生思考苏轼的内心应该有什么?学生说快乐、欣喜.教师在肯定学生答案的基础上,引导学生感悟“但少闲人如吾两人者耳”.教师先结合闲人的注释“清闲的人”,带领学生从字面理解“闲人”二字的含义.接着教师又在屏幕上投影了苏轼21岁高中进士,43岁遭遇“乌台诗案”,出狱后身居闲职,45岁时被贬黄州的资料.此时学生在背景资料引导下都说出了文中看似快乐的苏轼,内心其实还有有愁、有忧、有悲,但是苏轼没有沉溺于失意之中,而是寻求解脱,可见他是旷达之人.这一堂课背景资料的使用既适量又适当,加深了学生对人物和主题的把握.
二、深入解读文章的主题
教师适时、适度地把背景资料呈现给学生,就能帮助学生理解课文内容、体会作者的写作目的.如《长征之歌》单元,教学中真正的难点就在于长征距离现在已隔多年,和现今学生的生活实际距离较远,学生对作品的思想感情和意义较难体会.因此,罗天涛老师在设计这一单元之前,就用了一课时的时间补充背景资料,让学生感受长征、了解长征.具体操作包括：其一,通过旧知引入长征；其二,通过文字材料了解长征,包括长征背景、时间、路线、意义等；其三,通过视频材料直观感受长征.在此基础上,让学生走近长征中的关键人物 ,尤其是要诵读 在长征期间所作的诗词以及诵读欣赏需要背诵的《诗人领袖》,感受诗人的博大胸襟、豪迈性格和革命情怀.
三、正确性原则
背景资料的引入第一要考虑的因素就是正确性,教师要根据文本特点、自身教学需要以及学生的认知规律、阅读视野、兴趣爱好引入背景资料.对所选取的资料进行一系列的梳理,并进行考证,去伪存真,以保证其正确性,而且不能仅凭背景资料对文本作牵强附会的解读,以免曲解甚至错解作者的本意.
四、整合性原则
背景资料在成为教学内容之前,往往是零乱、分散的,难以直接应用到教学中,这就需要教师善于发现各个零散资源之间的联系点,对其进行加工、重组、整合,把零乱无序和混杂的背景资料整合起来；把涉及面广、人物多、事件复杂的背景资料进行归纳、整合,以适合待定的教学目标和教学内容.
五、恰当使用背景资料夯实思想奠基
日常教学中文言文的教学地位一直被教师所注重,但令人不解的是老师费尽心思,可学生总有失分,尤其是涉及课文内容、主旨的题目失分就更严重.这就不能不让老师们反思自己的教学,是不是哪一点没有讲到?此时我就要问：在新授时学生对课文背景资料了解多少呢,他们有多少“底料”去理解那意思凝练的文言语句呢?比如教读《出师表》一文,如果学生了解了当时魏、蜀、吴三国局面,那么就会真正明白“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”；如果学生对诸葛亮在223年—227年已为出师伐魏做准备有所知,那么“今南方已定,兵甲已足”所指为何自会迎刃而解；如果学生对三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤等历史史实有所了解,才会真正体会诸葛亮对刘氏父子的一片忠心.同样如果学生对后主刘禅昏庸无能、宠信宦官知晓一二,就容易理解“亲贤远佞”为何为全文主旨.也就是说有了背景资料的介绍,学生才有了感性了解,进而就会有理性的感知领悟,才会学懂课文,才能游刃有余的做题.
在现代初中语文阅读教学的过程中,背景资料的引入可以对课堂教学质量的提升起到巨大的帮助作用.在实际教学的过程中,教师应该根据实际教学情况和学生的学习情况决定如何引入背景资料以帮助学生更好的理解和掌握知识.
参考文献 ：
[1]杜睿臻.生命大时空里的悲壮呼吼[J].语文教学通讯,2013（04）.
[2]王荣生.阅读的观念和阅读教学的基本路径[J].初中语文教和学,2012（07）.
总结:该文是关于初中语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中语文阅读教学中文本细读 一、以“读”为本，咀嚼文本语言文本细读，顾名思义一是要“细”，正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”。所以，要进行文本细读，就必须从语言。
2、 小议初中语文阅读教学 摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习。
3、 初中语文阅读教学中切入点选择 庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此。
4、 文本细读法在初中语文阅读教学中成效 摘 要：语文教学里面最重要的研究办法就是文本细读法。它主要是以人教版的初中语文素材为实例，将生本细读、多元解读、互动教学作为研究点，立足教学研究。
5、 初中语文阅读教学策略 新时期下，随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。语文课堂教。
6、 探析初中语文阅读教学 摘 要：书籍是人类重要的精神粮食，学生的许多知识都是通过阅读获得的。因此，教师应该培养学生的阅读习惯，讲究方式方法，提高学生的阅读能力，让学生学。