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一、轉变传统教学观念,建立 平等的新型师生关系
小学教学中,学生对教师唯命是从是极为常见的,学生对教师的印象往往停留在崇拜和惧怕的双重矛盾层面.这种师生关系不利于学生提出疑问,不利于学生主动发表看法,显然阻碍了学生思考习惯的培养.因此,在开展教学活动时,首先需要大力改革师生关系.教师必须明确什么样的师生关系才是符合学生的发展需要的,才是有助于构建和谐的课堂,培养学生思维习惯的.很显然, 平等的师生关系为学生创设了思考空间和良好氛围,使他们有勇气、有胆量、有机会进行独立思考,并提出自己的看法.在这种氛围中,学生能够打破传统的观念,不再认为教师是无所不知的、教师是完全正确的,从而发扬自己的独立个性,培养独特的思考方式.在这种关系中,教师要采用"导学—互动"的教学模式,在发挥自身引导作用的基础上,不断和学生进行交流互动,启发学生多问"为什么",帮助学生独立自主地进行思考.
二、创设生动的教学情境,激活学生思考意识
传统"满堂灌""填鸭式"的教学方式往往将学生置于被动位置,使他们从小以教师传授的知识为主,长此以往,学生思考习惯的培养很难实现.在新课程改革背景下,小学数学教师应当学会创设生动的教学情境,让学生从被动走向主动,在教师的引导下和所创设的情境的刺激下激活学生的思考意识,这是培养有效思考习惯的良好开端.根据皮亚杰认知发展理论,小学生处于具体运算阶段,以形象直观思维为主,教学情境能够帮助学生从枯燥单一的数学知识中走入生动真实的环境,这既符合学生的身心发展规律,又可以激发他们的思考意识.例如,教师在讲授人教版小学一年级数学《认识物体和图形》,单纯地灌输长方体、正方体的概念显然是低效的,简单地在黑板上呈现图形也不利于学生的思考,因此,教师可以自带一些相关实物,如,魔方、铅笔盒、 ,让学生进行现场分类.这个分类的过程其实就是培养学生有效思考的过程,能够为他们营造直观的观察情境,让他们利用自己的经验思考如何区分不同类型的物体,以及思考这些物体的共性之所在.这种情境创设下能够刺激学生去观察,在观察中主动思考,从而获得对知识的感性认知.
三、开展小组合作,在讨论交流中开拓思考空间
合作的力量是无穷的,这种学习方式至今还未被广泛运用于小学课堂教学中.由于个体身心发展具备阶段性特征,处于同样年龄阶段的学生具备一些共同的思维特征,因此,也更容易交流和沟通.在教学中采用小组合作式学习方式,一方面能够促进学生在这个开放的平台上各抒己见,通过语言和动作呈现出他们的思考过程；另一方面,学生在分歧和讨论中能够吸收同伴们的观点,同时思考各自观点的利弊,最终能够达到扬长避短的目的.小组合作是一种开放式的学习方式,这种学习方式可以极大地开拓学生的思考空间,值得每一位小学数学教师的思考、借鉴.学生在小组合作中,不断思考并分享观点,会实现思维的碰撞,在这种动态的学习中,学生的思考空间会得到进一步拓展.
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参考文献：
1、 新课程改革下如何利用生活化情境开展小学数学教学活动 摘要：隨着新课程标准改革的不断深入推广，传统的教育观念和教学模式都需要作出相应的改进和优化，这样才能够更好的满足新课程标准的相关要求。随着社会的。
2、 如何利用生活情境开展小学数学教学探析 摘要：小学数学新发布的《课程标准》中指出：“在教学过程中，教师应从实际生活出发，创建学生熟知的生活情境，为学生提供充分的数学活动机会，促使学生获。
3、 如何在小学数学教学中开展自主探究和合作交流 【摘要】“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在课堂教学中如何帮助学生在自主探索与合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能，。
4、 利用生活情境开展小学数学教学 摘 要：最近几年来，随着我国教学制度的改革，小学数学教学模式以及内容也出现相应变化。小学阶段的知识学习是我们知识学习的启蒙阶段，在学习过程中具有。
5、 如何开展小学数学教学 摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分。
6、 利用生活情境开展小学数学教学方法 【摘要】小学数学是一门相对较难的课程，给学生学习带来一定的困难。在小学数学教学中利用生活情境开展教学，能够激发学生学习数学的兴趣，可以将抽象的数。