论文对于小学数学教学中如何开展和实施评价是关于本文可作为小学数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：教师的评价对于学生评价起着导向作用.评价过程是师生两者情感碰撞的过程,是激励学生学习,进行合理导向的过程,也是学生自我调控,激发热情,主动投入学习活动的催化剂.因此,教师在课堂教学中恰当地运用评价既是一种能力,也是一门艺术,应充分利用评价的心理调节和激励作用促进学生的有效学习.本文就如何在小学数学教学中开展和实施评价,以培养孩子的责任心、激发自信心、促使自我反省,形成良好的学习习惯等,做了初步探索.
关键词：小学数学；讨论；多元；评价；纠正；激励；作用
美国激发心灵潜能专家、创业家安东尼·罗宾所说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能,那份才能犹如一位熟睡的巨人,就等我们去唤醒他.”所以,在小学数学教学中,实施和开展以激励为主的多元评价,以激励和批评相结合的教育方式,是激发学生学习主动性并逐步建立自信心,从而促进学生有效发展的必要的教学手段.
一、在数学教学过程中适当运用表扬评价
著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性.学生需要尊重和信任,需要教师的正确评价.在教育中给他们尊重和信任,适当的鼓励,可以激发学生的上进心和自尊心,奇迹往往就会发生.教师要要针对学生特点,“投其所好”,多采用激励性评价手段,激发学生学习数学的兴趣.当学生回答出题目的时候,我会情不自禁地为他鼓掌；当学生考试拿到了优秀成绩的时候,我会为他送上一份印有“你真聪明”的表扬信；当学生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待、信任的眼神等学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱,感受到了赞赏,更感受到了那无声的动力,这一切都会推动学生永远向前、向前.课堂上的评价语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情况而异,教师要有创造性的对学生进行评价,才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习.
二、在数学教学中注重对学生的学习过程评价
在评价学生学习的过程中,要关注学生的参和程度,合作交流的意识和情感、态度的发展,同时,也要重视考察学生的数学思维过程,并不断给予评价和反馈,才能有效地改变评价过分偏向终结的现象,也有助于实现评价的个体化,实现评价的发展性功能.班上有位女生,表达能力较弱,声音很轻,课堂上很少自觉举手发言.一次,我点她读一道例题,她战战兢兢地站了起来,第一遍读完了,但她的声音很轻,于是我给的评价是：“恩,很好,如果声音再响亮点那就更好了,要不你再试一次?”她很高兴,真的又读了一遍,这次的声音明显比第一次大了许多,老师为她鼓掌叫好.从那以后,每节课上都能听到她的声音.老师短短的一句评价,却给学生带来这么大的力量.诸如此类的话还有很多,比如：“你的进步真快,老师为你骄傲.”等等,这样的评价既保护了学生的自尊心,也提高了学生的积极性.
三、关注不同层次学生的评价需求
每个学生都有闪光的地方,抓住闪光点进行评价,就会激发学生的学习兴趣,增强其学习的动力,促进其最大限度地发展.一个经常被批评的孩子容易产生自卑,一个经常得到鼓励的孩子就可能形成自信.例如在一次课堂练习中,一位成绩较落后学生去黑板上板演一道计算题.这个学生的计算过程不对,下面的学生有些已经在私下偷偷的嘲笑了.但是我并没有先讲这个计算题如何计算,而是先表扬他的字是全班最工整漂亮的,这时看到全班同学都非常赞赏的看着他,他也露出腼腆自信的笑容,而且这个后进生以后的作业字一直是工整漂亮的.
四、在数学教学中评价主体和方式要多样化
教师应从多个角度去评价学生,并且要引导学生在自我评价,同伴评价及对教师的评价时,都要从多个角度去评价.使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行,在欣赏、发现和激励中进行,在和谐、主动和引导中进行等评价方式采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行,还伴有“作业评价”和“数学小日记”,将过程性评价和终结性评价相结合.如：我准备了许多不同内容的印章,有“发言积极”、“思维活跃”、“听课认真”、“你真棒”等,有针对性的印在学生的数学书上,学到哪一课,就印到哪一课；哪一个问题回答的精彩,就印到那个问题旁边.这样一来,无论学生什么时候翻开书,都能清除地回忆起自己的出色表现：这一课,我发言积极；这一课,我听课认真；这一课,我的解题方法和众不同等而家长也能通过这种方式了解学生在校学习的状况.教师可以用数学日记的形式记录下来.随着课改的不断深入,数学日记已经让学生走进数学生活,感悟数学是现实的是有用的,增强学生学习数学的兴趣.学生可以通过数学日记写出数学发现,数学思考,数学方法等这些都是对数学学习的一种评价过程,也是数学教师评价学生的数学能力的一个有效方法.因为通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么,还能够评价学生能够做什么,还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力,和他人的合作、交流和分享,评价学生的学习兴趣和学习习惯等.
总之,数学教学的评价有多种多样的形式,评价只是一种手段,而不是最终目的,教师在实施中应针对不同的需要进行选择,在评价中,要注意增大评价方案的张力和弹性,使之具有较大的包容性.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.充分利用评价机制,并将各种形式有机地结合起来,在实践中灵活变通、创造性地使用,促进学生有效发展,这样才能使数学教学具有发展性,充满生命力.
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参考文献：
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